歲月留痕

第6部分 (第2/2頁)

己的才是最好的，我們都已經過了衝動的年齡，都有自己的家庭，你希望我幸福，我希望你快樂。我們是生活在不同城市的，有著不同的生活兩個人，今生有緣相遇，當好好珍惜。

你告訴了我你的電話，還邀請我們全家去海邊玩兒。當你的事業穩定，不用這樣東奔西走，我說，我會去打擾，那時，和你一起喝一杯茶，即使一句話不說，我們也不會陌生，因為彼此心靈相通。就在清茶的浸潤中，心似玉蘭花正開。

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老師，送給你只紙鶴，你要嗎？

說這話的是個一年級的小孩子。

也許是因為學校的人手不夠吧，我們每個做班主任的，還要擔任其他年級的副課。

當然現在素質教育，說是沒有主副課之分。可是孩子們的眼睛是雪亮的：班主任教的課一定要學好，學不好要叫家長的，家長回家要打屁股的，一週上好幾節的數學也不能馬虎，雖然老師不是班主任，但是一樣叫家長，一樣回家打屁股。至於那些一週上一兩節的，就是副科了，老師不會叫家長，不叫家長就不怕，所以那些課的紀律亂糟糟的。也有例外，雖然體育老師不叫家長，但是體育老師有大嗓門，一聲吼，地球也要抖三抖。

我除了教高年級的語文，很榮幸地教著四個一年級的寫字課。這個課不是非設不可，考慮到孩子剛上學，應該養成好的書寫習慣，領導就設了這門課。那幫小傢伙，從一上課就嗚嗚呀呀地說呀說呀，能安靜的時間很有限，要是不給講個故事什麼的，你只讓他悶在那裡寫寫寫，早躺在凳子上耍賴了，還有的溜到桌子下面玩兒玩具。對付這幫剛從幼兒園上來的小傢伙，沒有耐性真不行。還好，一學期過去後，大都能做個二三十分鐘，安靜多了。所以第二學期，他們能靜下心來寫點什麼，也就該系統地教教他們了。

沒成想，教了還不到兩週，陸陸續續地插進來幾個外地的孩子。其中有個小傢伙給我的印象可是相當的深。他根本不坐在座位上，隨時光顧同學們的課桌，滿教室溜達。我瞪眼他也不害怕，還衝我嘻嘻地笑。我嚇唬他：再調皮就把他交給班主任，讓他親愛的班主任老師教育教育。當然只是說說而已，人家班主任多忙，怎麼好把自己的責任推給別人呢。一般這麼說，大多數孩子就安穩了。但是這個小男孩不，我說完後，他就咧嘴看我，一副天真無邪的樣子。一節課下來，他基本上寫三四個字，就是聽故事的時候，安穩點兒。

接下來有兩週吧，不是學校搞活動，就是放假，再進這個班時，發現他們比別的班進度明顯地慢了，只好把幾節課的內容合起來，多講了點，然後讓他們練習。

我在教室裡個別指導，走到教室後面，驚訝地發現：那個小男生正怯怯地坐在那裡，紅紅的小臉，還是那副模樣，不過眼神沒有了以前的機靈勁。

我笑著走過去，他拿起本子，小聲地說：“老師，你看我寫得好嗎？”

我拿過來看了看，用紅筆給了他一個“優”，然後摸著他的小腦袋，輕輕地說：“你寫得真漂亮。”

我心裡不由得納悶，這孩子怎麼了？怎麼像變了一個人？就他這點個，坐前兩排還差不多，怎麼就給發配到最後面的角落裡來了？

這節課還是給他們講了一個故事。下課鈴響了，我剛要離開，小男孩跑過來，靦腆地遞過來一個東西，說：“老師，送給你只紙鶴，你要嗎？”

我趕緊接過來：“是你自己做的嗎？你真是太棒了！謝謝你。”

來到辦公室，我把紙鶴放到桌子上，陷入了沉思：這個孩子和老師之間一定發生什麼事了。我僅憑一節課的感受，不好對班主任說什麼的，他們的工作千頭萬緒，不好意思添麻煩了。只是這個孩子，淘氣是孩子的天性，要是一下變乖巧了，這個變化可不是好事。學生怕老師，怎麼會有學習的興趣呢？

今天，還是上完課，孩子又走過來：“老師，送給你只紙鶴，你要嗎？”我滿心歡喜地收下。一轉身離開教室，我心裡很不是滋味。覺得可以找個時間，間接地問問他的班主任，即便是不能直接幫助他，也要讓他心裡知道，老師和老師是不一樣的，上學是件有意思的事情，特別是剛上一年級的孩子……