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然後認真的說道：“好了，好了，現在該我兌現諾言了，我當時上報的題目是群論在設計分子結構計算模型中的應用。
具體來說就是利用群論建的模型，完整還原了甲苯中超共軛效應的分子軌道計算模型和計算結果。你能理解嗎？當然也不能說這個選題能做出來都是我的功勞，學校化學院的老師們給我的幫助也很大。
但這個選題本身沒有借鑑意義，不過以後你跟你的李叔叔真想申請長江學者選題的時候，可以考慮我把學術跟應用結合這一點出發，選擇能解決一些實際問題的課題，這是近些年長江、傑青較有傾向性的選題方向。”
張春雷的話，讓喬澤再次陷入沉默。
不過這次教授們可沒再對喬澤有任何期待。
事實上，一個高中生，即便懂一些群論也不可能從張春雷寥寥幾句話中，完全理解這一成果的意義。數學是一門基礎學科，到了需要選題做研究這個階段，如果解決實際問題，就得跟其他學科合作。
唯獨純粹的數論研究不再此列。
只是這年頭，想靠做純粹的數論研究做專案出頭可太難了。甚至可以說可走的路都已經快被封死了。
但話又說回來，喬澤的表現已經讓見慣了天才的數學教授們很驚訝了。
高中自學群論，這屬實是腦子有病才能幹出的事，畢竟高考不考。
可怕的點在於，他好像學懂了。
然而當教授們探詢的目光開始集中在李建高身上，想要好好打聽下這孩子的情況時，喬澤又開口了：“要這樣說的話，如果用群論構建自監督特徵解耦框架，應該也屬於群論的實際應用吧？”
“在我的構思裡，可以用這一框架讓計算機進行下游因果推理任務，讓程式擁有因果推斷能力，以及無監督表徵學習能力。這樣也許能創造出比chat gpt更聰明的智慧程式，還能減少現在人工智慧對大資料的依賴。而且還不用跟其他學院合作，因為我也懂一些計算機的。”
“這個選題如果給長江學者稽核團，他們能認的吧？”
說完，喬澤看著這些教授們怪異的目光，又補充了句：“這是我以前萌生的一個想法，不一定能做得出來。”
