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主人他最好，最聽話，也最可愛的僕人。”她當著風飛揚面盡情的誇著自己，末了又反問道，“你這小傢伙又是誰？”
“我才不是小傢伙，我是理查德。梅西！”男孩這樣說著，又挺挺小小的胸膛，“我還是這座城堡的主人！”
然後理查德也開始用眼角掃起小女孩來，那意思彷彿在說：怎麼樣，厲害吧？我根本就不是你這樣的平民能夠比的！你以前根本就沒有見過這麼大的城堡吧！
他的意思，莉莉姆確實理會了，也有些驚訝與害怕，可當她想到牽著她手的人是誰後，又鎮定了下來，她不理會理查德的挑釁，可是仰著臉，衝風飛揚甜甜的笑道，“主人，他和我一樣，也都是您的僕人嗎？”又乖巧的衝桌子邊化**形的莉莉姆打著招呼，“姐姐你好漂亮哦，我好喜歡您呢！我是莉莉姆，如果可以的話，就叫我小莉莉好嗎？”
於是理查德被她無視了，小女孩已經敏銳的覺，在這房間裡，男孩和她一樣，是最為弱勢的那個，沒有什麼好怕的。
只是對這結果，理查德顯然感到有些不滿意，他繼續瞪著自己的大眼睛，尋思著該怎麼樣才能這個無禮的傢伙知道自己的厲害！
可沒等他想出什麼，笑夠了的風飛揚就上前來，摸著男孩的金，像是給莉莉姆解釋，又像是在安撫理查德，“是的，這個‘乖巧’、‘聽話’的小紳士也和你一樣，都是我很心疼與在意的學生呢。”
小理查的心裡果然好受了些，可細細想來又有點不安：既然我既聽話又乖巧，那麼先生為何還要找來個小丫頭呢？而且看起來對她還很好的樣子……
再看看風飛揚對莉莉姆的態度——其實很對他沒很麼兩樣，越想越覺得的可能，小理查不禁感到緊張，又暗暗下了決心，“不管怎麼說，一定要讓先生他重新喜歡我！”
只是該怎麼樣做，小男孩還沒有個想法。但不管怎麼樣，聽話、乖巧那是一定要的了。
沒見風飛揚都當著那個小女孩的面，親口這樣誇他了嗎？
小孩子的獨佔欲與嫉妒心都是很強的，在有了競爭對手後，不管是理查德還是莉莉姆，都真的逐漸乖巧、聽話了起來。
風飛揚對此樂見其成，也就從沒有說破他們的小心思。只是利用他們的競爭意識，為他們傳授著各種各樣的知識。
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３k字，果然比起教皇那種糟老頭，可愛的蘿莉與正太，更能叫人感到心生愉快啊！
………【五十九 分類教育（上）】………
當午飯完畢，風飛揚會叫兩個小孩睡上一會兒，再起來時，就到了再教育時間。
和上午統一學習文字等基礎知識不同，下午的教育是分開的。根據風飛揚對他們期望的不同，進行各自的養成教育。
先說理查德。
小男孩雖然還年幼，但風飛揚是將其視為代理人來培養的——如果教會那邊順利，比爾主教表現也不錯的話，會繼承羅伊成為下任教皇，然後等到十年後，小理查**，就會再度交接班。
所以在教育時，風飛揚更為注重思想品德，或者說自我人格的培養。
這話說起來雖然簡單，做起來卻不容易——理查德還只有十歲，神智尚未成熟，也就是說，擺事實，講道理並不見得就會起到作用。
比起言語教育來，顯然是言傳身教，以身作則更能叫人影響深刻。
可這又是風飛揚不能做的……他可不能為了一個小孩子，就出現在大部分人的面前。
於是在大部分的時間裡，風飛揚只能用另外一種方式來教育男孩。
那是人類無法做到的教育方式。
利用手上的混亂之書，風飛揚可以製作出一個暫時的空間，並可以在空間內部將一切的東西真實化。像凱妮絲最初遇見風飛揚時，就是被他拉進了那個空間裡。
而現在。風飛揚就利用這個空間。以故鄉時看到地漫畫、小說為靈感。將空間變成了一個類似於“無限流”地地方。
不過空間裡具體、現實化地並不是恐懼電影。街機遊戲那樣地生存環境。而是“孔融讓梨”“曹衝稱象”之類地教育、勵志類故事。
他將理查德放進那樣各式各樣地環境裡。看他地應對方式。再針對男孩地表現。來進行表揚與批評。以促進男孩人格地成長。
這麼做地效果還是很明顯地。男孩在經歷了一些故事後。人也變得更加成熟了起來。只是。也不能說沒有缺點。
像是上上次。男孩經歷地故事。就是孔
