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“方先生，您把冊子開啟，就能看到第二份禮物了。”
金鋒笑著指了指小冊子。
此時方靈均已經明白，金鋒帶來的兩份禮物不簡單，而且應該都和教育有關。
瞭解了造紙術，心裡對金鋒說的第二份禮物也更加期待，趕緊開啟小冊子。
小冊子的首頁印著《三字經》三個大字，開啟第二頁，方靈均看到幾行大字：“人之初，性本善……”
在大字下邊是字型略小一點的註釋，以及針對全篇的譯文。
三字經簡單易懂，方靈均很快就看完了。
此時冊子還有一大半，他又繼續翻看。
在三字經後邊，是《百家姓》和《弟子規》。
這兩篇文章同樣淺顯易懂，方靈均同樣看得很快。
看完之後，把小冊子緊緊抱在懷裡，激動問道：“金先生，這是出自哪位高人之手？”
大康之前沒有三字經之類的啟蒙讀本，孩子啟蒙都是學習古詩，或者由老師一個字一個字地去教。
這樣也能教孩子識字，但是速度會慢得多。
而小冊子上的三篇文章，則是把識字和教導兒童做人的道理結合到了一起，在大康教育界，稱得上是破天荒的創舉。
“小生不才，讓方先生見笑了。”
金鋒擺手說道：“這三篇文章，是小生為孩子啟蒙，編纂的小讀本。”
“這是金先生寫的？”方靈均不由瞪大眼睛。
百家姓不說了，就是把天下的主流姓氏，透過其數量和押韻的方式排列起來，沒有太多深層次含義。
但是三字經和弟子規不一樣，其中蘊含了很多做人的道理，而且讀起來朗朗上口，很利於孩子誦讀。
啟蒙時期的孩子就是一張白紙，這時候給他們樹立正確的三觀，很可能會影響孩子的一生。
方靈均並沒有因為三字經和弟子規淺顯易懂而小看，反而更加佩服。
因為他知道，想把這麼多道理用淺顯的文字表達出來，比直接講道理更加困難。
至少方靈均自認他自己做不到。
“這三篇文章是我見過的最好的啟蒙文章，金先生大才！”方靈均忍不住誇讚。
“這只是針對啟蒙時期孩子的讀本，適合五到七歲的孩子學習，小生還編纂了適合更大孩子的教材，只不過來的匆忙，沒來得及帶上。”
金鋒說道：“方先生去了西河灣，有時間可以幫忙斧正。”
他畢竟不是師範專業，編纂教材都是按照小時候記憶來的，其中難免有些疏漏。
而且他小時候的社會情況和大康有很大區別，適用於他那個時代的教材，未必適用於大康的孩子。
而方靈均教了半輩子書，比金鋒更瞭解大康孩子，讓他校驗一遍教材，金鋒認為很有必要。
“承蒙金先生抬愛，老朽到了西河灣，一定好好拜讀先生的其它大作！”
方靈均說道：“金先生的這份禮物，老朽非常喜歡，不知道能不能厚顏留下？”
說著話，右手還無意識地摩挲小冊子，顯然是真的喜歡。
對於金鋒所說的其它教材，也更加期待了。
“當然，”金鋒笑著說道：“不過我的第二份禮物，並不是這三篇文章。”
“哦？”方靈均微微一愣：“那先生所說的禮物是什麼？”
“是這個！”
金鋒笑著從親衛手中拿過一個木盒。
開啟木盒，裡面是一行行排列整齊的方塊字。
方靈均之前沒見過活字印刷術，低著頭看了一陣，沒明白這個木盒子是幹什麼用的。
下一秒，他便看到金鋒拿出一張白紙，放到木盒上，然後又拿過來一個滾輪，在白紙上推了一下。
把白紙拿起來，方靈均看到了三字經的正文和註釋、譯文。
拿起小冊子對比，發現兩者一模一樣。
“這……這……這是何物？”
方靈均激動得老臉通紅，說話都不利索了。
“方先生，這是我西河灣印刷廠的另外一項發明，叫做活字印刷術。”
金鋒拿起木盒子，把裡面的方塊字都倒出來，一邊重新排列，一邊向方靈均解釋活字印刷術的原理。
活字印刷的原理很簡單，方靈均一看就明白了。
但是這並不能阻止他的激動。
因為明白了木盒子代表的意義。
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