領導幹部人格魅力修養

第10部分 (第1/4頁)

惺裁匆庖澹坎淘�嗍芸檔濾枷氳撓跋歟�銜�瞬喚鯰滌幸桓魷窒笫瀾紓�褂滌幸桓鍪堤迨瀾紓�虼巳瞬荒芙鑫�搜矍暗奈鎦世�娑��睿�褂τ幸恢殖�較窒笫瀾緄淖非螅�恢中味�系木�褡非蟆！胺怯諧鍪蘭渲�枷胝擼�荒萇拼κ蘭涫隆！�

著名的南非民主鬥士、黑人領袖曼德拉幼年時過著傳統的部族生活，經常參加田間勞動。在夜幕降臨的時候，他就跟部族的人圍坐在火堆旁，聆聽部族的老人們為他們講解非洲古老的傳奇故事，從那些老人那裡，他知道古老的非洲一直是一個和平、寧靜的社會，可是白人來了之後，非洲的一切都發生了改變，白人對非洲的掠奪使非洲變成了貧瘠的土地。他十分景仰那些為自由而鬥爭的英雄，立志為黑人爭取自由民主而獻身。他中學畢業後，進入黑爾堡大學學習文科，在那裡他初步經歷了黑人民族主義思潮的洗禮，並結識了許多有志青年。這些使曼德拉從青年時代起就樹立了遠大的理想，即反抗白人的種族隔離制度，併為之奮鬥終身。

第二節 家庭教育的影響

作為社會最小單元的家庭，雖然是社會的組成部分，但具有相對的獨立性、封閉性。一個人來到世界上，首先是來到一個家庭，家庭便是人生的起點。從一個不諳世事的孩子，到成長為一個對社會有用的人，家庭無疑是教育他成長的第一課堂，父母就是第一任老師。因此，家庭教育對一個人的成長來說，是處於打基礎的地位，起著至關重要的作用。在這個第一課堂裡，父母兄長對孩子的教育每時每刻都在進行著。雖然這種教育在大部分時間裡可能是無意識的，但家庭的生活環境、家庭氣氛、父母兄長的一言一行，對孩子都是在進行著一種無聲或有聲的教育。除這種無意識教育之外，每個家庭也都會對孩子進行有意識的教育培養。有意識教育是目的性、方向性都很明確的家庭教育，體現一個家庭的人生觀、價值觀。這種教育也許是與社會主流意識吻合的，也可能是與社會主流意識有所區別甚至大相徑庭。但不管如何，家庭教育的主導作用在一個家庭內部是不可動搖的。特別是在未成年階段，家庭教育的影響要遠遠大於其它方面的影響。孩提時代人的思想單純得像一張白紙，在這個階段得到怎樣的教育，受到怎樣的影響，對一個人一生都有著難以估量的作用。在人生道路上能夠健康成長並有所作為取得成就者，大多在童年時代得到良好的家庭教育，受到家庭成員中父母長輩良好人格的影響。當然，也不排除有一些與此相反的個例。有的人沒有過這樣的家庭環境，甚至連起碼的母愛父愛都沒有享受過，但也成為一個具有優秀人格的人。但這樣的情況並不具有普遍性。家庭教育並不是良好人格形成的唯一條件。如果家庭教育缺失或走偏，形成良好人格的機率是很低的，除非家庭以外其它方面的有利因素能夠更強烈、更突出地起到作用。人們更多看到的，還是那些具有良好人格的人，幾乎都有一個良好的家庭教育基礎。幾乎每一個偉人的後面，都有著正直、善良的父母在童年時代就教他們怎樣做人、怎樣做事。在研究每一個成功者成長曆程的時候，家庭的教育影響往往都是答案裡必不可少的一部分。

周恩來生母姓萬，人稱萬十二姑。周恩來不滿週歲時，為了替病重的叔叔“沖喜”而過繼給叔叔為子。不久叔叔病逝，周恩來便跟著嬸母陳氏生活。陳氏出身於一個比較貧寒的讀書人家，性格溫和，待人誠摯，辦事細心，在詩文書畫上都有較好的修養。那時陳氏才22歲，因年輕守寡，從不外出，把全部感情和心血都傾注在對周恩來的撫養和教育上。周恩來4歲時，陳氏就教他識字，5歲時送他進私塾讀書。陳氏對周恩來要求很嚴格，每天黎明就把他叫起來，親自在窗前教他讀書，空暇時就教他背誦唐詩宋詞，給他講《天雨花》、《再生緣》等故事。直到陳氏去世前，周恩來幾乎一天也沒離開過她。嗣母的教育以及她身上體現出的中國知識婦女賢淑文靜的品格對幼年到少年周恩來的性格形成和文化修養，影響非常深刻。40年後，他還深情地說：“直到今天，我還得感謝母親的啟發。沒有她的愛護，我不會走上好學的道路。”他又說：“嗣母終日守在房中不出門，我的好靜的性格是從她身上承繼過來的。但我的生母是個爽朗的人，因此，我的性格也有她的這一部分。”他還講過，母教的過分仁慈和禮讓，對他的性格也是有影響的。1904年，6歲的周恩來隨同父親、母親、嗣母和弟弟一起搬到清河縣外祖父家居住，併到外祖父家的私塾裡讀書。外祖父萬青選當時任清河縣知縣，家裡藏書很多，周恩來能夠大量自由地閱讀。外祖父家人口很多，家族間發