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家長：
●當學校成為他的隱私空間時，儘量讓他在其他別的什麼地方擁有更多隱私——在他的個人想法上或者房間裡——這樣，他就會允許你去他的學校。
●尊重他希望其生活的某些方面專屬於自己的需求，不要以為他這是在和你作對。
●有些覺得受到父母“侵擾”或者控制的孩子，會在個人的世界裡胡思亂想，極端的甚至會發展到習慣性撒謊。
教師：
●學校是一個非常擁擠的公共場所，在這裡，學生的行動和參與行為都會受到高度重視。有些男孩子在家庭中的個人空間較小，與學校同樣擁擠，他們可能需要在學校內尋求一片個人小天地。
●為來自這些家庭的男孩子提供安靜的教室，或者教室裡的安靜角落，可能有助於滿足他們在學校內尋求個人小天地的需要。
●男孩子缺課，可能是想擁有一些屬於自己的私隱時間。
●應該尊重男孩子希望擁有獨處的時間和空間的要求。
第二章 滿足男孩子的各種需求 13。給面臨壓力的孩子以支援
如果男孩子能夠提升其關愛他人的本能及其他個性特徵，他們會覺得更能認同自己，更能彼此和諧相處。人們並不一定認為，男性氣概僅與強壯的體格、挑釁好鬥、野蠻殘忍、言行粗魯聯絡在一起，而排除其他更加溫和的品質。
沒有人認為，男孩子應該捨棄其性別特徵，變得像女孩子一樣。也沒有人認為，男人應該忽略雄性激素的效應而去模仿女人。所有人，包括女人在內，都有堅強的一面，也有柔弱的一面。當男孩子不必否認其自身存在的各種重要特質時，其自尊心會得到提升。
一項最近進行的研究表明，每年大約有500萬英國工人遭受欺凌，這真的是很大的不幸。當然女性也可能欺負別人，不過，欺負人的，更多的還是男人。如果小孩子們僅僅將男性氣概與力量、挑釁好鬥和控制他人聯絡在一起，而我們又不去挑戰這一觀念，其結果是，男性對他人的傷害將會變得非常普遍。
家長：
●允許他感受並表達對抱抱玩具、嬰幼兒、動物及弟弟妹妹的慈愛之心。
●教他如何照料他人。
●儘量不要貶低任何一個你認識或者聽說的從事照顧他人工作的男人。
●不要僅僅因為你認為“男孩子總歸是男孩子”而容忍他說出傷害人的話或者做出傷害人的行為。
教師：
●鼓勵針對基於激烈的、挑釁性的、不顧及他人感受的大男子主義言語，制訂適用於全校的零容忍政策。
●不要在課程安排中以社群服務取代體育活動。體育活動與花時間陪護老年人並不相互排斥。
●確保進行充分的課堂討論，以喚起學生對關愛他人及性別問題的關注。
第三章 提升男孩子的自我認識和自我覺察 引言
和多數人的認識相反，壓力不僅僅困擾成年人。孩子們實際上面臨著雙重的壓力。一方面，他們面臨著來自自身生活中的事件，諸如被人欺負、學業和交友問題的壓力。另一方面，他們還要承受成年人所受壓力引起的連鎖反應，因為，當我們因為自己所面臨的問題而無暇他顧之時，很難得心應手地應對孩子。再加上男孩子對生活和自身還沒有足夠的經驗，並藉以相信事情會回覆到“正常狀態”，由此可以得出結論：面對壓力，男孩子可能比成年人更加迷茫而不知所措，而不是相反。
會造成孩子不穩定的壓力事件包括：與親近的人和物分離；個人地位和自我形象發生變化，或者生活模式發生改變，不管這些改變是發生在生活常規層面還是人際關係層面。
表明他可能覺得痛苦難過的徵兆包括：長時間悲傷和鬱鬱寡歡，變得沉默寡言，睡眠障礙，非常疲乏，極度口渴，肚子或其他部位疼痛，挑釁好鬥，偷盜東西，注意力不集中，變得比以往更加黏人。
家長：
●多抽時間陪伴他，幫助他提升自尊，確保他睡眠充足。
●認真對待他的擔憂，重視他希望有什麼樣結果的想法。
●及時告知他事情的變化及作出的決定，讓他覺得對事態有更強的控制力。保持生活常規不變，以強化他的安全感。
●給情感缺乏的男孩子以情感支援是一件很累人的事情。多休息，這樣你才會覺得更有能力支援他們。
教師：
●瞭解並留意你的學生可能出現的任何表明其痛苦難過的徵
