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張靜對柯胡鋒甚是滿意，我也承認柯胡鋒是現代學生最為完美的標杆！但是越是完美缺陷就是越大。 作為學生，他能文能武，成績優異，琴棋書畫也是無一不曉！但是作為人，他人格方面的缺失是致命的。 一個人智商低也許不能賺很多鈔票，取得很大成就。但是情商不夠，人生一定會是孤獨的。 所謂的情商並不是說要人無限的去討好別人，迎合別人。而是與人之間的共情能力，是瞭解別人的想法和表達自身情感的能力！ 人不是機器人，人是需要感情的。所謂的強者孤獨，無非是給自己的缺陷找尋一個冠冕堂皇了藉口。 倘若強者不去體會感情，那麼最終一定會被他傷害的人們推翻。無視他人的情感，和拒絕表達自己的情感，就是一種目中無人的表現。 如果統治者目中無人，就會殘暴不仁，民不聊生。類似於慈禧，司馬衷，胡亥，朱祁鎮。 如果百姓目中無人，就會禮樂崩塌，社會混亂，就像《水滸傳》中寫的108位好漢，說是好漢，真稱得上好漢二字的，梁山上又有幾人？無非是一群道貌岸然的小人罷了！ 尤其是作為柯胡鋒這類難得一見的天才，能力很強卻不擅長與人打交道，獨斷專行！任由其發展下去，很有可能位居高位而麻木不仁。對社會造成的危害反而要比那些沒文化的暴徒更加嚴重。 當下社會的教育，培養最多的所謂的“人才”。柯胡鋒這類人居多，有才能卻缺乏內涵的沉澱，始終難成大器，難成國家的棟樑，社會的指望。最多成為一名名為了一己私利而不擇手段的聰明人罷了。 別的學生，我管不著，但是柯胡鋒既然來到了三班，我就一定要引導他走向一條光明的大道。 我坐在辦公室中沉思良久，不知不覺已然下課了，到了自由活動課的時間，所有的學生都三五成群在學校的各個角落活動了起來。 我正好藉著這次機會，想再次觀察一下柯胡鋒的變化。 於是我來到教室後門，向教室內望去，柯胡鋒正巧在和李厚富對弈。 但是神情卻沒有往常下棋那種坦然自若。而是似乎有些緊張兮兮的，舉止特別不自然。我懷著好奇悄悄走到了他們二人近前。 “不下了，不好玩。”李厚富落下最後一子，已經封殺了全盤。 這是我第一次，聽到李厚富說對下棋感到無趣，尤其還是和他認為為數不多會下棋的柯胡鋒對弈。 柯胡鋒渾身都在顫抖，似乎在畏懼著什麼。當李厚富說出“不好玩”三個字後，柯胡鋒的眼眸似乎被這三個字徹底洞穿，看不到一點生機。 “為什麼不玩了？”我作為班主任又作為大家的好朋友，學生們是很樂意與我交流的。 雖然李厚富不善言辭，但還是指著柯胡鋒對我說道：“他，變笨了！” “怎麼回事？” “他還不如你！他不會下棋了！”李厚富似乎說出這句話後，內心很失望，表情變得有些扭曲。 柯胡鋒耷拉著腦袋，一身的陰霾。 “你怎麼了？”其實我問他這句話，也有些多餘，明顯是被自信心被打擊沒了，現在幹什麼都畏手畏腳的。 柯胡鋒拒絕理會我，只是自己搖搖頭，隨後走開了。 “他這個樣子多久了？”我又問向李厚富。 李厚富雖然也是共情能力很差，但是也是可以看出一個人喜怒哀樂的。 “上次，比賽完，就這樣。” 我點點頭，更加確定了事情的起因。 我決定再和柯胡鋒聊聊，畢竟他這種狀態下去，可以說是廢了。 事不宜遲，我當時就起身往柯胡鋒離開的方向找去，但是柯胡鋒就好像魚兒遊進大海，我連他的影子都沒看到。 只好暫時作罷。而我再次觀察他的時候，是在體育課上自由活動，他又一個人獨自坐在一旁，十分落寞。 “去和大家一起玩玩唄？”我走到他的身後，突然對他說道。 嚇得他一激情，險些摔倒。 穩住心神後，他慢慢搖搖頭。還是不說話，只注視著地板磚。 “你不會是輸了幾場比賽，就徹底沒有信心做任何事了吧？”這種事，他不願面對，我就必須幫他面對，絕對不能讓他做縮頭烏龜。 “我沒有！我就是，就是，不想玩。”好在柯胡鋒青少年的逆反心理還在，一聽到我戳穿了他的想法，立刻反駁了我。 “是不想，還是不敢呀？你不會是慫了吧？”我熟練的使用著激將法。 但是柯胡鋒不是別人，這傢伙是一個高智商的聰明人，當即笑著回答我：“您就別激將法了，我真的不想去！” 我卻不以為然，我知道這類聰明用這麼低端的計謀是很難成功的。 於是乎，我一把拽起了他的胳膊，往人群裡就推了過去。 “猴孩子們！帶他一個！”我對著正在打籃球的學生們大喊。柯胡鋒一臉詫異的目光回頭向我望。 我則是擺擺手，試圖讓他儘快融入。 班上的孩子們聽我這麼說，竟然臉上露出了極大的不情願，似乎在抗拒，但不敢駁我面子，還是磨磨嘰嘰地走過來打算拉著柯胡鋒一起打籃球。
