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科學技術方面，只不過與日本帝國學士院相比，不是擴大會員名額，而是縮小！原因在於中國雖然人多，可是京師大學堂成立距今也不過才十多年，正規的科學教育卻比日本晚了將近三十年，培養的人才還沒有在各行各業取得顯著的成績，遠遠不夠達不到國際認可的標準，所以只能縮減名額。”
宋教仁卻道：“雖然我們在數量上比不過日本，但在質量上卻遠遠超過。別說孫先生您，就是孫夫人都勝過日本帝國學士院會員多多！假以時日，必定可以在數量上也遠遠超過。那在全國實行義務教育是怎麼一回事？現在全**費劇增、財政吃緊，袁大總統昨天還聲稱國庫已經入不敷出，哪有經費來辦義務教育？”（未完待續。）
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三四〇、不如桃李正無言
“先說說義務教育吧！”孫元起道：“所謂義務教育，就是根據法律規定，適齡兒童、青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，其具有強制性、免費性、普及性三個特點。一般認為義務教育起源於德國，宗教領袖馬丁？路德是最早提出義務教育概念的人。1619年，德國魏瑪公國公佈《學校法令》，規定父母應送其6到12歲的子女入學，這是最早的義務教育。工業革命後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的巨大作用，義務教育時間也由最初的3至6個月，發展到6年，甚至9年。
“與我們有一海之隔的日本，自明治維新後開始普及義務教育。根據他們的學制規定，小學教育共8年，前四年為義務教育。到1909年，義務教育延長到六年，國家要求所有的兒童都必須接受六年的小學教育。得益於此，學生入學率穩步上升。1872年底只有28％的適齡兒童入學，然而到了1910年止，98％的兒童進入學校，幾乎完全解決了文盲問題。這也為日本現在的經濟繁榮、國家富強奠定了基礎！”
事實上，小日本對教育確實非常重視！
電視劇《走向共和》中，在簽署《馬關條約》之後，明治天皇曾要求首相伊藤博文把所有的兩億三千萬兩賠款全部用於教育。——當然，這只是中國人對於外國月亮更圓的一種美好想象。企圖以此彰顯教育在民族振興中的重要作用，並順便給中國政府樹立一個無比偉大的楷模、一個難以超越的偶像。實際上，日本政府只從中拿出了1000萬日元作為教育經基金。約佔全部賠款的2。8％。儘管比例很小，但這已經是個很了不起的投入了。
二戰結束之後，日本本土被美國炸成了爛油條，民眾傷亡慘重，政治也被美軍把持，用“一窮二白”“舉步維艱”來形容絲毫不覺得過分。雖然如此，日本政府依然於1947年頒發了《教育基本法》。把義務教育由戰前的六年延長到九年。僅用一年時間，便在全國近乎100％地實現了普及義務教育。
呷了一口茶水，孫元起繼續說道：“我國人口約為四億。適齡就學兒童至少在四五千萬以上。但宣統三年的統計表明，全國在校學生才160萬人，學生入學率還不到二十分之一！想以這樣的國民素質來建設富強、民主的國家，無異於痴人說夢；而要以清末的教育經費來實行義務教育。也無異於杯水車薪。
“義務教育其實包含兩部分責任。一方面是適齡兒童、青少年必須到學校接受教育，另一方面是國家、社會、家庭必須創造良好的就學條件。中國曆來有崇文敬學的傳統，兒童、青少年都是非常願意到學校接受教育的，關鍵是國家、社會、家庭難以滿足他們的需求，比如學校校舍簡陋、老師稀缺，再比如家庭困難，難以支付學生入學的書雜費等。
“現階段中國還沒有能力普及義務教育，如果透過立法方式強制執行。使得貧窮人家雪上加霜，反而不美。所以我想從今年下半年開始。透過教育補貼的方式，誘使廣大適齡兒童、青少年進入學校就讀。具體方法是初等小學實行義務教育，實行免費教育、免費教材、免費校服、免費午餐，每人每學期提供兩塊銀元的補助，期中、期末發放；高等小學之後實行精英教育，同意實施‘四免’，每人每學期提供四塊銀元的補助，只不過每年要淘汰20％，一直到初等中學畢業。”
宋教仁微微皺眉道：“那些被淘汰的學生怎麼辦？人有失手馬有失蹄，誰也不能確保自己每次考試都不失誤。況且有些人是大器晚成，有些人是小時了了大未必佳。如果從高等小學就開始實行殘酷的淘汰制，豈不是要遺漏無數英才？”
孫元起道：“被淘汰的學生要是還想讀書，可以去
