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也不可能選和郭老師一樣的歌，但事情就是這麼湊巧不巧的發生了。
郭老師沒有了歌，劉老師完勝。
但這才僅僅兩天不到的時間，晨陽幫著三年三班寫歌的事情就在整個附中一小傳開了。
“真的？”
“不是吧。”
“晨陽寫歌？那能聽嗎？”
“嘿，這話說的，什麼叫能聽嗎，那首歌我聽了，還不錯。”
“你說的是《送別歌》是不是，我也聽了。”
“怎麼樣？”
“好聽好聽。”
“真的？”
“這有什麼真假？當然是真的了，晨陽現在寫的歌確實比以前好多了，至少要比那什麼滑板鞋啊之類的好聽多了，上次你聽哪個什麼月亮之上，這次寫的比那次還好聽。”
“我不相信。”
“你看你這人，我這有什麼好騙你的？不信你去聽聽。”
“真的啊？那我去聽了。”
“我也去，這兩天這麼多人說，我也感覺到很好奇了。”
“什麼時候排練啊他們班？我也得去聽聽。”
對於晨陽寫歌的調調，只要關注音樂的人其實都會很瞭解，而且即便不瞭解，作為吃瓜群眾，大家多多少少還是會跟著社會給予某個人的標籤來看待某人。
於是，在震驚與詫異中，附中一小的很多老師們都瞅著三年三班排練的時間點去聽這首《送別歌》。
無形中，《送別歌》的知名度在整個附中一小形成爆炸之勢，迅速在小朋友和老師之間流傳著，有幾個喜歡古典曲風的音樂老師偶爾還會哼著《送別歌》去上課。
當然，最開心的還是三年三班的小朋友們，現在學校裡到處都在傳自己班級的歌曲，雖然這首歌只是用來在畢業典禮上演唱，但作為第一批在公眾場合的演唱者們，這兩天孩子們表現的格外積極。
訓練。
合唱。
和聲。
從前都是被老師逼著的練習成了小朋友們最喜歡的事情。
不少小朋友因為主動積極的學習而被開啟了音樂之路，央求著家長報了各種各樣的音樂興趣班，而那些曾經被逼著學習音樂的孩子們從最初的抵制態度演變成了主動學習。
家長群裡。
幾乎每天都有家長們哭笑不得的吐槽聲。
家長一號：“完了！我家那小傢伙兒又開始練鋼琴了，這都已經兩個小時了，還讓不讓人睡覺了。”
家長二號：“嗨！你還說你們家的呢，我們家的那個才是，不讓練琴哭的就像是受了天大的委屈一樣，昨天我去商城給她買洋娃娃，結果你猜怎麼著？硬是要我退了洋娃娃買那架古箏模型。”
家長三號：“你們這算什麼，看看我家那個，每天練習美聲，哎呦喂，我這個腦子啊，這兩天嗡嗡的響，就那天我和她說，寶貝兒，咱能不能別在家裡練了，星期天休息兩天，你猜怎麼著？她還生氣了，說我沒有上進心。”
家長四號。
家長五號。
家長六號。
那些原本為孩子教育而頭疼的家長們在不知不覺中轉換了角色，變成為了讓孩子放鬆而開始費敬腦汁。
與此同時，曉曉也成了班裡的人緣最好的小朋友。
雖然，這種好人緣更多的時候是處於別人在和她說話，而她對別人愛答不理的狀態。
可即便這樣，一到了下課，就會有很多小朋友圍過來。
“曉曉，要不要去廁所？”
“曉曉，要不要去打沙包？”
“曉曉，這道題你做了沒有？能不能教教我？”
“曉曉，你這個書包好好看，在哪裡買的，可以告訴我嗎？”
到了放學，孩子們也會如此。
“曉曉，你今天有沒有人接你？”
“曉曉，我們一起走吧。”
“曉曉，你知道語文作業寫什麼嗎？不知道的話可以給我打電話。”
家長同樣不例外，上學放學的，只要看到曉曉一個人走，就會有家長提出送她，最開始這小丫頭也會跟著走，但被二姨教訓了兩次後，曉曉徹底學乖了，無論是誰提出接送都要拒絕。
……
家裡。
就在晨陽幫著曉曉班級寫歌后的第二個星期，他接到了二姨的電話。
“陽陽？”
“二姨你回來了？”
“剛回來，對了，
