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活著的人。其他的老師們無不佩服他。
倉木老師不論什麼時候，可以這樣說，他只談教育。星期天我去拜訪他，可
是他說的只是從某些特別學生的事到對於每個特別學生的特別教育方法。為
此花了好長時間。這個班裡有沒有特別學生啦，成績特別不好啦，品行特別
不好啦，等等。”
松木老師環顧教室，他說：
“我舉一個例子。討論你們從三年升級到四年的會議上，在有的學生是
讓他升級還是留級這個問題上，老師們的意見很難取得一致，為了這一個人，
一直討論到夜深。又餓又累。這時，有一位老師說了，討論就到此為止吧，
是行，還是不行，趕快決定算啦。
倉木老師一聽臉色驟變。他說，既然如此珍惜時間，那就請回吧，請
回吧。如果屬於非留級不可的學生，那沒有辦法，也只好讓他留級，但是我
們還得好好想想，因為這個學生留了級，本人的精神受到折磨，家庭以為蒙
羞。而且這個學生還得浪費一年的時間，浪費不少的費用。一個學生升級當
然是不能輕率決定的問題，必須自始至終認真考慮。
哪位嫌問題討論得過長了，那就請先回去好啦。結果呢，誰也沒有先
走。倉木老師為人處世總是這樣子。由於倉木老師的愛護。免於退學，不被
留級的學生，究竟有多少，你們大概很清楚吧？”
有的學生當初抬不起頭，此刻他會想起倉木老師曾是多麼愛護過他。
五
第六堂課是體操，這個時間用來作為五年級的級會。
五年級會，是松木老師常常勻出體操時間而開的會。
我們五年級的學作為最高年級的學生，當然有他們的問題，比如畢業
後的問題等等，自由地討論下去，就是這個會的內容。
松木老師擔任聯絡人這個角色，討論全部交學生們展示，他自己不發
表意見。
我們在兩天操場上坐個大圓圈，甲班班長擔任主席。他站起來說：
“今天的五年級會，因為倉木老師今天早晨去世，由松木老師負責這個
會。”
松木老師點點頭。
“我們今天只能思考倉木老師生前的事。別的事也談不出來。乾脆就開
一個談論倉木老師的會吧。”
“贊成！”
反響熱烈。
“不過，也沒有必要只談對倉木老師的回憶。我想，不妨利用這個時間
也談論一下我們該做什麼和怎麼做。我們是最高年級的學生。同時也不僅學
了5 年英語。而且也受到年級監督的關懷。倉木老師逝世，我們比低年級學
生更哀痛。因我們受其恩惠更深。
當然，學校對於我們應該如何等等，必有命令。我們當然認真地執行
命令，但是，如果可能，我們是不是應該為倉木老師主動地幹些什麼？”
“就該這樣！”
松木老師這時插話。他接著說：
“你們是最高年級學生。所以，你們的態度好壞都會影響全校學生，因
此，你們要慎重對待。”
一個學生站起來說：
“再過兩個月我們就畢業了。倉木老師來不及歡送我們畢業，這實在是
遺憾之至，我們在學校只能呆上五六十天了，所以，在這期間我們必須遵守
老師的教導，做老師最後負責的學生，每個人都以很好的成績畢業。即使畢
業之後也決不忘倉木老師教誨之思畢業之後才能報師恩，我們從現在起商量
一下畢業以後的事好不？”
“主席！”
“主席！”
舉手的人不少。
有的建議，他們畢業之後的同窗會起名叫“倉木會”。
有的說，是否借用倉木老師的名字，給學校留下一項紀念事業。
有的學生提議，倉木老師雖然遠離大家，但是希望老師的遺囑永遠住
在這裡，雖然畢業了，凡是本街的人，在此地有家的人，要通力合作照顧好
老師家屬。
這項提義的贊成者較多。
也有人提議在此地給老師立碑。
