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幾步，向前一伸，準備起跳，豬就看見前面一堆飼料，飛快地往前跑，我撲豬屁股上，自己卻一屁股坐在地上。看來不行，得想個辦法，我向前輕輕觸控它油光光的背，就看起來很舒服，趁機會我用力一跳，OK，我騎到豬背上了。豬在前面跑，爸爸和爺爺在後面追，奶奶和媽媽拿著棍子在前面打，終於豬停了下來，我從豬背上滑下來，定了定神，拍拍豬屁股，強作鎮定說，老兄你幹得不錯。爸爸虎著臉說，你老兄也幹得不錯。我知道情況不妙，撒腿就跑了。”
他給我們嘰裡呱啦念，聲音清脆得像一把銀豆子撒在瑪瑙碗裡。我控制不住一臉笑容。
盧安克身邊的孩子裡還有一個最皮的。
我跟別的學生說話，他都會跳進來問：“說什麼說什麼說什麼？”
等打算跟他說話的時候，他已經跳走，或者把別人壓在身子底下開始動手了。我們有點無可奈何，如果不採訪他，他就會來搶鏡頭，干擾別人。我只好採訪他，他坐在凳子上急得不得了，前搖後晃。
採訪完他我暗鬆口氣：“去吧去吧，玩去吧。”他立刻操起飯盒，跑到院正中，一群女生堆裡，把鋁飯盒往一個女生腳下“咣噹”一扔，“給我打飯”，轉身就跑了。那是他姐姐。女生們拿白眼翻他。
再見他是在草地上，幾個孩子滾在盧安克身上折騰，我說了句：“老師會累的。”
有孩子鬆開了：“會哦。”
這個小皮孩掰著盧安克的胳膊看他：“你會死嗎？”
“會。”
“你死就死，跟我有什麼關係，我舒服就行。”
小黑臉上的表情狡黠又兇蠻，我張口結舌不知該怎麼應答。盧安克摟著他，對他微笑：“是啊，想那麼多，多累啊。”
我對這些孩子中的一些有偏愛，不可避免地流露出來，就算我的記者身份要求我，也只是在一定程度上控制自己。我不明白，難道盧安克沒有嗎？他把小黑臉和小圓臉一邊一個都摟在懷裡的時候，是一樣的感情嗎？
我迷惑得很。
我先拐了個彎問他：“你認為孩子應該是什麼樣的呢？”
“如果自己作為老師，想象學生該怎麼樣，總是把他們的樣子跟覺得該怎麼樣比較，是教育上最大的障礙。這樣我沒辦法跟他們建立關係，這個想象就好像一面隔牆在學生和我之間，所以我不要這個想象。”
我有點懵：“我們平常接觸的很好的老師也會說，我想要一個有創造力、有想象力的學生，難道你沒有嗎？”
“那學生做不到，他會不會放棄呢？會不會怪這個學生？”
哦。
他說好感與反感是最有危害的心態：“我以前考慮過很多方法，最後放棄了，方法都沒有用，總是想著這個，沒辦法真正去看學生是什麼樣子的，如果很開放地看得到，很自然地就會有反應，適合學生的反應，而這種反應學生很喜歡，很容易接受。”
我說：“那很多人覺得，你只是一個生活中陪著他們的人，你並沒有在教育他們啊？”
他說了一句，當時我沒有注意，日後卻不知不覺盤踞在我心裡：“教育就是兩個人之間發生的事，不管是故意還是不故意。”
我憋不住，直接問：“那這個孩子說你死跟我有什麼關係，這話你聽了不會感到不舒服嗎？”
他笑了一下，臉上紋路很稠，說：“我把命交給他們了，不管他們怎麼對待我，我都要承受了。”
在課堂上，有時男孩子大叫大鬧，甚至罵他嘲笑他，盧安克無法上課，就停下來。他說自己也有發脾氣的衝動，但立刻抑制，“我受不了兇”，這個抑制比發火會更快地讓班裡安靜下來，男孩說：“我管不住自己，你讓我出去站一會兒。”盧安克就開門讓他出去站著。
我轉述孩子的話：“他們說你太溫柔了，如果兇一點會更好他說：”有的人他沒有承受能力，別人罵他，或者對待他不好，第十七章無能的力量331他承受不了，所以他必須反應，本來不想打人，但因為受不了就必須打人。他控制不了自己，就是心裡不自由所以他說：“我像接受淋雨一樣，接受他們帶來的後果。”我問過盧安克，為什麼學生之間的攻擊行為很頻繁？
“那是他們的教育方式。跟父母學的。學生也互相這樣教育，他們沒有看到更好的方式。”
我從來沒見過他跟孩子講什麼大道理。“語言很多時候是假的。”他說，“一起經歷過的事情才是真的。”
他讓學生一起畫畫、做音樂，一起拍電
