第 20 章 (第2/2頁)
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分析規律，死做題只會事倍功半。
這就是為什麼有些人彷彿沒有在學習上花費太多的時間，卻能成績很好，有些人卻一身疲憊，但越累越得不到提高，反而懷疑自己的資質，弄得精神壓力很大。
就在童雋準備好好跟這個誤人子弟的老師辯論一番的時候，在校長辦公室裡，也迎來了幾位市電視臺的記者。
他們這次過來，是為了做一個全市各大高中省級優秀教師的專題，剛剛來到一中，採訪了幾位提前約好的老師之後，又跟校長進行了簡單的交流。
這個專題的主要負責人叫張國棟，跟一中的李校長算是老朋友了，他坐在校長辦公室裡，一邊喝茶，一邊道：
“……總之，這次的採訪是面向全市高中優秀教師的，下個專題，我想著要不就做一做一中的畢業班，選點優秀的學生一起參加採訪。咱們是市重點高中嘛，每年的狀元都出在這裡，應當好好宣傳一下。”
李校長自然喜歡這樣的提議，高興地說：“那敢情好，這一屆我們的教學成果還是挺大的，不光培養尖子生，學生們的整體水平也有所提高啊。”
他想起早上兩個老師剛剛跟自己提起的一位學生，便舉例子道：“像高三15班好像就有個學生，叫什麼來著，姓挺少見的。原來數學考4分5分都有，別的科目也不好，這一陣子進步就特別大。我覺得這種小同學也應該採訪採訪，給孩子們提供一下學習經驗嘛。”
張國棟心念一動，覺得這個提議很好，進步大的學生跟一直都是尖子的學生比起來，參考價值更大。
他說：“現在我也沒事，要不就先去高三的教學樓裡轉一圈吧？瞭解下情況，我再想想這個專題具體怎麼做。”
李校長自然沒有不答應的。
於是一行人去高三的教學樓轉了一圈。
可惜這個時候是大多數班級的自習時間，他們沒有遇上觀摩教學的機會，就在窗戶外面給一些同學們安靜學習的側影照了幾張相。
直到走到一間教室門外，才聽見裡面隱隱傳來了有人說話的聲音，幾個人的腳步就都停了停，想聽聽他們在講什麼。
結果他們驚訝地發現，裡面講課的不是老師，而是一個手裡拿著練習冊的學生。
童雋以練習冊裡的一套題為例，將出題風格、解題技巧以及每道題的思路都完完整整地分析了一遍，順便連帶著參考答案中不全面不準確的地方都指了出來。
他所欠缺的是一些基礎知識的遺忘，這種方法正好揚長避短，幾乎每道題讀一遍題幹就知道應該從哪個角度下手了，分析的頭頭是道，連思索的時間都用的很少。
班裡的同學一開始是抱著圍觀猛士跟老師battle的心態看熱鬧，聽到後來默默點頭，都忍不住將筆記本拿了出來。
其實也有人隱隱意識到了熊老師發的這些題似乎也不像她口中說的那麼有價值，但不像童雋
