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終於有一天吃晚飯，我們倆難得看了一集電視連續劇《長征》，講毛澤東在長征路上，如何克服重重困難，氣貫長虹，指揮若定。
我就問：“毛澤東寫過一首詩叫《長征》，我記不下來了，你還記得嗎？”
女兒自小喜歡讀書，詩詞歌賦是她的強項，聽說我記不起來了（其實我倒背如流），頓時來了精神，從頭給我背了一遍：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”
孩子充分展現完她的才女風範，我一邊鼓掌一邊感嘆：“哎呀，聲情並茂，佩服佩服！”
女兒一臉得意，像只驕傲的小公雞：“老爸，您還是上了年紀呀！這首詩都搞不定啦？”
我搖搖頭：“是呀是呀，還是你年紀小，記性好啊！這首詩寫得多好啊！我年輕時最喜歡啦！”
女兒點點頭：“是挺有氣勢的。”
我開始上課了：“如果這是一篇命題作文，多數文人大概會著眼於二萬五千里長徵的艱苦成功，寫得沉鬱頓挫或慷慨悲歌。毛澤東卻用輕快浪漫的筆調，寫出勝利的喜悅。紅軍穿過五嶺山脈，天上有國民黨的飛機，後有追敵，前有伏兵，危機四伏。但在毛澤東眼裡，那一座座高山不過像大海中起伏的細微波浪，像大地上滾動著的一些泥丸罷了。紅軍被迫翻過終年積雪的岷山，到達甘肅境內，許多戰士凍餓交加，死在了征途中，但在毛澤東的筆下卻是‘更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏’。好像歷經那麼多的磨難還覺得不夠味，只有興致勃勃地翻了一次人跡罕至的大雪山，才過癮。這是怎樣千古少有的豪邁之氣啊！他極端蔑視了長征中的巨大困難。沒有這種胸懷，這種氣魄，哪有中國革命的最後勝利？”
女兒被我說得慷慨激昂：“老爸，毛主席真是了不起啊！”
我神秘地一笑：“聽說某人這次考試沒考好，竟然有些魂不守舍，和毛澤東比一比，應該有所感悟吧！”
女兒突然醒悟，給了我一拳頭，說：“你這個人太狡猾了吧？服了您啦！”
我笑笑：“好像我什麼都沒說吧？”
女兒突然嚴肅起來：“爸爸，其實我心裡知道該怎麼努力，就是有點難受。我這一次準備很認真，還是失誤了，一定是太緊張了。下一步看我的行動吧！”
面對學習暫時落後的孩子，家長談話一定要講究技巧。
“這一回考試了沒有？”
孩子避而不答。
“考了多少分呀？”
“你煩不煩呀？”
所以，家長想了解孩子的學習情況，最好別一開始就提學習。你越不談學習，才越有利於談學習。你可以誇誇其談，只要腦子裡有一根弦，不讓孩子看出你的意圖，慢慢地引導，慢慢地收縮。這就是迂迴戰術。
聊著聊著，孩子自己就往學習那邊走了。你想，分分分，學生的命根，他能不在乎嗎？一旦把話題開啟了，孩子傾訴，家長傾聽；即使孩子說錯了，家長也別反駁。到了關鍵時候，家長說話的分量就出來了。一句話就可以讓孩子有一種頓悟的感覺。這時候，不是家長主動說給孩子聽，是孩子自己需要聽。話不在於多，而在於它的力度。
知音式鼓勵
我當班主任，最忙就是每次考試完以後，學生們排著隊在辦公室外面，等著跟我談話：考得好的，要及時給予鼓勵；考得差的，要特別進行提示。這時候，學生對老師的需求是巨大的。
我可不可以放鬆一下，間隔一段時間，再找學生談話？到那時，學生就會覺得怪異了：還有什麼好談的？是不是我又犯什麼錯了？
首先，鼓勵要抓準時機，在孩子做對事情、做好事情的一剎那，及時送到位。錯過了這個興奮點，就無效了。
還有一件事，最讓我費思量。每次小測驗，我都要給表現突出的學生寫一條針對性很強的批語：既要含蓄，又不能太平淡，還得追求一語道破，讓學生眼前一亮，或者心中豁然開朗，或者產生一種震撼力。
我剛到青島二中的時候，接了一個班的數學課。這個班裡有個男生，長得人見人愛，就是成績不那麼可愛。沒想到，在寒假前的期末考試中，他的數學成績有了明顯的提高。我一激動，在他的試卷上寫下這樣一段評語：“我在青島的第一個春節，因為你這次考試的成功而快樂！”
學生看到這個卷子，欣喜若狂，跟他父母說：“你們看，我多重要！我們這個老師第一次
