中國英才家庭造

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離高考還有20多天，一個數學只有70分水平的學生，咱們給他一規劃，數學就考了110分。他是考藝術門類的，數學一旦上來，佔據的優勢更是不容小覷。

那天給學生輔導完數學，我又追加了一句話：“別的學科也按照這個方法來做。”雖然各科學習方法不同，但是考試的策略、方針是一樣的。知道一個學科的行為準則了，其他學科依此類推。一門增加20分，5門就是100分，你說這個進步有多可觀？

我常說，考前講2個小時，我能讓你的成績提高20分，大家都覺得不可思議。但是，每當我給一個學生輔導完了，把那些細節“秘密”抖摟出來，他們離開這裡的時候，全都穩操勝券。因為，學生們得到的不僅僅是技能，還有信心。信心一足，效率一高，他們就不僅僅是提高20分了，最後的成績往往能超出我們的預算。

所以，考前就是要在短時間內，目標更明確，重點更突出，定位突破。面對一張試卷：肯定能過關的，過！肯定不行的，放棄！千萬不要似是而非，搖擺不定。在熟悉的地方重複來重複去，在超難的地方冥思苦想，不僅浪費時間，甚至會造成一種心理的悲傷。而那些平常也會、但老得不了滿分的地方，往往是一個突破點，潛藏著很大的提分因素。這才是我們考前複習的重點。容易題不丟分，中檔題多得分，難題能得分。這就行了，2小時20分，就這麼提上去了。

學生確立了有的放矢的規劃，心態上自然覺得“我能行”。覺得“我能行”和覺得“我不行”的時候，去做同一件事，效果肯定相差十萬八千里。學生覺得“我能行”的時候，底氣足，敢於付出，帶著一種激情，擁有一種自信。這種高漲的自信心再和強烈的學習針對性對接，就形成了一種最好的學習攻擊力。但是，如果學生感覺“我不行”，他就會擔驚受怕、哆哆嗦嗦，付出的過程往往是畏首畏尾、不敢全情投入，因為他懷疑自己的能力和方法，唯恐哪一步掉到陷阱裡頭。

攔路虎都是紙老虎

高考之前，女兒的解析幾何一直不能過關。臨考最後一天，我找了6道高考模擬解析幾何題，希望透過這幾道題，把高考解析幾何可能考到的各種題型都提煉、集中起來，然後讓孩子去做。

做第一道題，女兒就卡殼了。我給她講了十多分鐘的解題思路。

女兒說：“行了，爸爸，我會做了。”

“那你往下做吧！一定要做到底，得出最後答案。”我知道，思路懂了並不等於會做。

再往下做，當她把一次直線方程帶到圓錐曲線方程裡，立刻出現了一個X、Y並存的二元二次方程。這下子，孩子的腦袋又大了。實際上，解析幾何的過程越是變態，最後的結果越簡單；很多孩子就是被這個變態的過程打倒的。女兒遭遇了第二次卡殼。

我看她老半天又不動，就問：“怎麼不做了？”

她沮喪地說：“又不知道該怎麼做下去了。”

我從此處著手，又點撥了一次：“怎麼樣？會了嗎？”

她說：“會了。”但就是不願意再往下了。

我知道，孩子是害怕再次失敗，就說：“我給你講會的東西，並不等於你是真的會了，也不能代表你把解題方法真正學到手了。反正明天就要高考了，今天你的時間已經不值錢了。咱們只當玩兒，行嗎？”

女兒十分勉強地點點頭。

我說：“你現在能不能這樣？按照我剛才給你講的思路，從頭到尾再做一遍。時間多長都不要緊，只要求一點，這個題必須得滿分。我也不再提示你，怎麼樣？”

於是，女兒重整山河，耐心琢磨做題的全過程。半個小時以後，結果出來了，她長長地出了一口氣，興奮地說：“我找到感覺了，我終於找到解析幾何的感覺了！”

女兒鬆了口氣，我心裡也踏實了不少。

我問她：“你過去對解析幾何沒有感覺嗎？”

她點點頭：“從來沒有這種感覺。”

“那你過去怎麼做解析幾何呢？”

女兒笑笑：“一碰到解析幾何，我就害怕！”

過去，女兒每每遇到這類題，總是在熟悉的地方卡殼，趕緊翻翻答案，很快就繞過去。殊不知每一次卡殼就是一次機會，如果不能下功夫找原因，還不如不做。

有些題目，你好像不會，但是看看答案，又好像懂了。在不會和真會之間，說明要拿下這類題，你還有一步之遙，也僅有一步之遙，你完全可以戰勝它。可就是這樣一些題，阻止了孩子們考