劍橋中國史:中華民國史(下)

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的三個主要部分現在是自然科學、社會科學和語言文學。１９１９　年開始

採用選修課程，１９２２　年由教育部批准在全國推廣。１９２０　年北大還率先准許女

生來到一向是青一色男生的校園。②公立小學曾於　１９１１　年錄取女生，到　１９２０

年已成為全國性潮流。據中國國立大學報告，截至　１９２２　年，在　１０５３５　名學生

中有　４０５　名女生。③

其他革新還包括　１９１８　年起草的幾項計劃，這些計劃旨在制定人文科學、

自然科學、社會科學和法律等方面的本科教學計劃。蔡元培不得不使這些新

的教學計劃與有效的方法相適應。例如，組建法律系時，當時中國的司法制

度正在著手修訂，高質量的教師非常難得，蔡決定以“比較法律”為起點。

首先應聘的兩位講師是王亮疇和羅文幹，他們都是司法部的成員，不能受聘

為專職教授。如蔡元培後來所講的那樣，所有這些因素使開設每一門法學課

都極為困難。只是好幾年後，出現了王世傑和周鯁生這樣的法學家，一個合

格的法律系才得以建立。④在注意研究生的學習和研究時，蔡元培深受他在德

國的經歷的影響，在那裡他受到柏林大學和它的創始人威爾海姆？馮？洪堡

的鼓舞。在北大他的努力得到了熱情的支援，部分由於新的教師質量高，部

分也由於師生有討論學術問題的傳統，這種傳統可追溯到京師大學堂時代，

當時大部分學生都是有一定學識的成年人。①

北大在“五？四”運動中所起的領導作用，似乎再次肯定了青年學者和

國家命運之間的聯絡。２０　年代初，北大作為一所大學，可以代表中國高等教

育發展的大方向：課程是按照現代西方普遍實施的訓練方針設定的，教師隊

伍具有學貫中西的背景，能超出本科課程繼續進行學習和研究。北大作為第

一所國立大學的地位，明顯地標誌著高等教育與國家建設的關係。更全面地

進行研究時，南京的國立東南大學（後改名中央大學）等其他主要大學的發

展應能提供有啟發性的比較和對照。

私立學校：南開。並不是所有的著名大學都與政府有關係。各種型別和

性質的私立學校紛紛成立，特別是在北京和上海以及一些省城。最著名的教

育家的活動例子是南開，這是張伯苓（１８７６—１９５１　年）領導下在天津成長起

來的中等學校和高等教育的聯合體。與晚清的許多現代教育先驅者相比，張

伯苓不是古典學者，而是一所現代學校——北洋水師學堂的優秀畢業生，當

時他只有　１８　歲。然而　１８９８　年中國海軍基地威海衛成為英國的租借地，張目

睹中國國旗降落和英國國旗升起，斷然結束了他的海軍生涯。極度的羞辱給

予他以創傷性的打擊。離開海軍時，他發誓要獻身於教育這條“自強之路”。

②如他在回憶錄中談到的那樣：“南開學校誕生於災難深重的中國，所以它的

目標就是要改變舊的生活習慣，培養救國青年。”教育家的任務就是清除中

國衰敗的五大弊端：體弱多病，迷信和缺乏科學知識，經濟貧困，由缺乏集

② 陶英惠：《蔡元培與北京大學（1917—1923）》，第　291—296、297—298　頁。

③ 傑西？格雷戈裡？盧茲：《中國教會大學史　1850—1950　年》，第　136—137　頁。

④ 陶英惠：《蔡元培與北京大學（1917—1923）》，第　296—297　頁，和蔡元培任北京 大學校長時的自述，

同上書，第　276　頁。

① 羅家倫：《�