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四 。 想看書來
天色很好，我料定不妙。
放學時，我騎著車，路過小學校門口，那幫小孩兒都在大門外追著，鬧著。
我忽然眼光一閃，我看到了一群樸素的少年，輕輕鬆鬆地笑著，走遠。好熟悉，而又一刻之間想不起來。我們一定相識，且非同尋常地相識，好像是離開了許多許多年而又一直沒能相見的老朋友。是誰呢？我想了又想，用韋達定理，阿基米德定理，歐姆定律，安培定則推了又推，還是記不起，我失憶了？
五
放學了，我特意去小學校門口去等，等著見那個推不出來的老朋友。 我又見到了，那個，就是那個！不！這個，這個也是！那一群都是！是誰？
有一次感性與理性的強烈大碰撞，把那些定理們碰得一個個目瞪口呆，啞口無言，我感覺到它們呼吸急促。
我知道了，現在我才知道，那些人是我，他們都是我，絕對，我敢對天發誓，他們就是我。準是有人把我的思維用一種什麼形式移植到了這個位置，這個肉身上。我的天，我見到了我，卻不敢相認，真的不敢。
六
今天有一群老師在一起嘰嘰喳喳。時不時還抬起頭來看看我，笑著，又
去嘰嘰喳喳。
他們在說我！
說我什麼？說我的成績又一次證明了思維大腦移植的成功？
我走近聽聽，他們背過臉，聲音更小了。
七
有點風。
我愈發覺得不對了，有幾位同學總是看我。笑著看我。莫非他們也知道了？ 畢竟是“學”字輩的，掩藏不好，老是發笑？他們是同謀？他們早已經過周密地推理算定盛載我思維的這個生命體必將成為某種制度的犧牲品？
八
無風，多雲。
我的書自己翻了幾頁。怎麼可能的？可它確實是翻了，難道這書、這課本也被賦予生命？定然是的。人與人相同，倘若讀的書相同，做讀書的人也不至於這麼難了，書有生命，所以，它會欺負你。
九
我不看“閒書”了，我在學習時，感到從頭涼到腳，我撐不住了。我又照了照鏡子，又衰老了許多。我感到窒息，彷彿是被什麼東西壓著，書又自己動了一下，鐘錶一下也不走了。時間是不是在這一刻凝固住了？可書又動了一下。不妙，是不是我將看不到明天的太陽了
十
我還活著。鍾還走著。機器還罵著。歹人還說笑著。小孩兒還玩著。同學還笑著。時間凝固了？或許有限？
救救我。
文/河北省廊坊一中
高二 杜冠儒
當我讀完這篇文章時，我又一次被震驚了！一個只有十幾歲的未成年人，當他面對鏡子觀照自己的時候，他竟然不知道自己是誰？他發現他自己“像是一個飽經風霜而無所獲的年已花甲的老人”，而他的父親也完全成了一個面目全非的、古怪的機器人。我不知道這位中學生的父親是否知道他兒子的心聲，以及他在自己兒子的心中究竟是一個什麼樣的貨色。但是有一點我敢肯定，那就是他一定認為自己是非常愛自己兒子的。這是一個非常滑稽的情景：一個施愛者和一個被施愛者，雙方彼此拿著弓箭在“愛的奉獻”的背景音樂下操練著中國功夫。
大學生的“家長批判”
一個已經在清華大學讀書的大學生，兩年在一次接受採訪的時候這樣說到：我已經是成年人，有自由選擇前途的自由。可在我父母眼裡，我還是一個孩子，三天兩頭就打來一個電話，不是問在班上排在第幾，就是嘮叨MBA的事，還以為我在上中學呢。
……
我十九歲的時候，連穿什麼衣服都還必須得到父母的批准。
……
我的理解，家長根據子女的特點，尊重子女的意願，把子女各方面的潛力發揮到極致就是成功。你可以上清華，你也可以上普通師範，你可以做教授，你也可以做小校教師。每個人的情況都不一樣，不要千篇一律。只要你在某一方面盡到了自己的才華，你就是成功的。
……
不少家長總是喜歡把自己的意願強加到孩子身上，拚命打造孩子成為他們想要成為的那種人，如果孩子身體和心理素質都還不錯多還挺得住，如果差了，就會適得其反。我知道其他學校今年就有兩名大學生跳樓自殺；一個是三年級學生因為自己的學習成績從原來的第六位降到第
