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，接受不能改變的；忘記可以忘記的，銘記不能忘記的。讓冰川的磅礴轟轟烈烈地覆蓋大地吧。
6
看見6，就想起了六月，六月是個曖昧的月份。
當我在上個星期六下午逃掉第三節課跑到操場去佔球場的時候，高三和高四的師兄們早已開始為場地的使用權爭執了。高四的說，你們這些孩子不懂事，我們高四的人到現在就剩下踢球的追求了，你們讓出來吧！高三的說，你們都在一中玩兒了那麼多年了，我們再不玩兒就太不公平了！我抱著球默默轉身回班。路上我給大家群發短訊息：場地讓給老B們了，人家怪不容易的！
六月，要高考。
小S說，高一的六月，總是想，高三一走還有高二頂著。但如今的六月，有種置身法場等待下一輪處決的驚恐！
六月，常有師兄拍著我的肩膀說，年輕人，好好學吧，不然後悔。
六月，常有師兄給天空寄予藍色的夢想。
六月，也有師兄可以在馬路邊喝到爛醉。然後抱怨我省考生太多。最後，歡笑和淚水都攪到酒裡咽下了肚。
減肥說，六月一去不復返。我問為什麼有這樣的感嘆。他說，他成年了，再也沒有理由給自己過兒童節了。
我身邊的人，沒有一個說過自己願意一輩子當小孩子，但是每一個人好像又都不願意長大。
我問後面的，提起六月，你能想到什麼？她想都沒想就唱：六月的雨，就是無情的你……
有句話，當你喜歡一個人時，也許你一點也不瞭解他（她）；當你真正瞭解他（她）時，你可能又不喜歡他（她）了。
也許這種愛情就如六月的暴雨，迅猛而短暫。
日子似乎還是一如既往地像流水般靜靜流淌著，什麼都沒有發生。陳曦告訴我，不是沒有發生，是沒有發生我所期待的事情。我很好奇地問她，那我期待什麼事情呢？她很鎮定地問我，那你說，我明天想吃什麼呢？
六月，雜亂無章。好像日子真的過得很彷徨。同桌說，他家的沙皮狗六月掉毛。
7
在我們這個小城市裡，能有個寫書的算是很不容易了，更何況是我這個少年寫手。
表孫當初問我寫這個東西的動機，我說很簡單，就是想寫，後來慢慢覺得應該弄成個像樣的小說，於是就開始著重地設定主題。
這是本青春讀物，校園文學，所以肯定會有一批人大肆批評，說現在的孩子浮，骨子裡缺乏思想；另一些人說，你們愛來愛去的毫無品位；最後一些人直接說，光看書名就可以扔進垃圾桶裡了！
對於前兩者而言，我想說的是，請你們用心去看筆者陳述的每個事件，每句話，體味筆者真正所要表達的東西。至於第三者如果成立，那鄙人以後就只寫書名不寫內容了。
有人說，為什麼現在寫書的人一些故事都是富家公子，富家千金，平民化一點不更真實麼？其實當初我在設定人物的時候也考慮過這樣。但是如果設定成平民化的人物，很多故事情節無法發展，於是這些孩子都有一個寬裕的背景去滿足他們自己的想法。
我書裡的孩子們，乍一看性格好像都一樣，可後來卻朝著不同的方向發展。其實每個人都代表著校園裡的一類孩子。故事寫到最後的時候我問李咪，是不是還要再煽情一點？她說不可以！因為你的小說打動我們的不是煽情，而是真實！真實的記錄了十六歲至十八歲青春的成長。
青春是什麼？青春是一曲瘋狂的激盪，奏出叛逆，唱出離殤；青春還是個過程，期間，感受愛，感受恨，感受原諒。
我曾經用半年多的時間去勾勒我身邊的友情，愛情，純情和傷情。那些我文章中的孩子用迷茫的答案詮釋著傷情的必然。青春的萌動開啟了憂傷的靈冢，於是，憂傷就鋪天蓋地了。
究竟誰不喜歡誰？是她不喜歡他，還是他不喜歡她？抑或是這個社會容不下一些人？
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後記：拾起燦爛的青春（4）
青春沒有錯，這是成長的必然。文章中，“成長”貫穿整個劇情，是文章的主題。筆者在書中也反映了一系列的矛盾和問題。成長中，發生了許多故事，有歡笑，有苦澀，有汗水，有淚水，交織了豐富的校園生活。
校園文學離不開校園，學校是個小社會。當今的社會處在轉型期，人的倫理道德觀，價值觀都在不斷髮生變化。在這個寧靜與喧囂交織，龍種與跳蚤都很活躍的年代，青少年何去何從呢？何況，學生又總是
