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長達兩個半世紀的德川幕府統治結束了，這個富有戲劇性的政治變化並沒有受到任何政治藍圖、政治目標或政治遠景的驅使。剛開始，日本國內從上到下都瀰漫著濃厚的反西方情緒，但是在後來的發展過程中，部分統治精英越來越清楚地意識到孤立不是上策：如果日本想要從西方國家的野蠻行徑中倖存下來，它就必須對西方強加的種種挑戰做出回應，而不是簡單地忽視它們。先前還充滿仇外情緒和孤立情結的統治階層，經歷了一場徹底的政治轉變，產生了一種強烈的共識，明確了自己需要做的事情，並決心迅速實施。現代君主國家建立了首席大臣輔佐天皇的制度，但是實權都集中在首席大臣手中。到1869年，婚姻和工作可以自由選擇。1871年，日本的封建體制事實上已經解體了。1873年，日本頒佈徵兵令，在全國範圍內廣泛徵兵，徹底廢止了武士隨身佩劍的特權。政府立即著手建立工廠，由先前的武士負責運營，這些舉措使日本迎來了一個極具特色的經濟時代。 。。
第二章 日本：現代國家但非西方國家（5）
如果說早先吸收中華文明的精髓，對日本的形成和發展產生了很大的影響，那麼遭受西方威脅的親身經歷，則有力地說服了日本新的統治階層：如果日本希望維護國家獨立，不重蹈中國的覆轍，就必須儘快向西方學習，而當時剛經歷了鴉片戰爭的中國，正在逐步喪失國家主權。明確了發展方向，日本新政府便開始了一次前所未有的探險，在缺乏明確周詳的行動方案的情況下，其行動的快速、執行目標的堅定不移，政策覆蓋面的廣泛性和綜合性，的確令人稱奇。
在這激動人心的20年裡，日本如飢似渴地學習西方國家，迅速建立起一系列新機制。它派出特使和代表團到歐洲，甚至還到美國，研究到底應該學習什麼，借用什麼，吸收什麼。一切都以高度系統的方式執行，其目的在於明確哪些國家在哪些特定領域能提供最多最有價值的資訊和經驗。恰當快速地學習和吸收西方的經驗是當時日本最為緊迫的任務。日本1873年引入的教育體系，是模仿法國學區制的結果；其海軍的建制，先是效仿英國海軍，後來又相繼借鑑了法國和德國的陸軍系統才得以完成；日本修建的鐵路是以英國為範例的，創立的大學則是效仿美國而成。1871~1876年，大約300名歐洲專家被政府部門和相關機構邀請到日本，協助日本進行設計和施工。其結果便是外國經驗的整合（這成為日本的一大典型特色），並不知不覺地融入日本的民族特性中。
從19世紀70年代後期，政府開始低價出售新建工廠。由此，日本開創性地孕育出資產階級。政府以發行債券等方式逐漸取消俸祿，消滅了武士階層，他們可以用債券購買新建的工廠，而且透過這種方式取代了他們原先以實物付款的封建做法。因而，日本的資本主義業主從一開始就表現出兩個顯著的特點，並且在明治維新以後，一直作為日本的標誌延續至今：首先，他們能夠存在，並取得舉足輕重的地位，主要得力於日本政府的慷慨贈與和大力資助，所以揹負著艱鉅的責任和義務；其次，依據他們的背景、接受的訓練和品性來判斷，這些新興資本家更像是管理者而非企業家。
在許多方面，明治維新所倡導的內容都是極具革命性的，其目的在於建立一個現代國家，消除封建殘餘。新的統治精英不是從大名當中提拔起來的，而是主要來自武士，其中包括部分併入武士階層的農民，還有一些商人。階級力量顯然發生了很大的變化。但是與歐洲不同，日本的新興階層——商人，既不會煽動這種變化，也不會親自挑頭去促成這種變化，實際上，在大多數情況下，他們並沒有與陳舊的制度發生衝突。相反，明治維新的領導人，也即武士階層，已經逐步轉變為更廣義上的統治階層。為了強調歷史的延續，同時也為了取得大眾的支援和為新政權提供合法性，武士將天皇重新尊奉為日本民眾生活中更為核心的角色，天皇遷都東京，便是一個極富象徵意義的舉動。與其說明治維新是日本人民自下而上的起義，還不如說它是一場自上而下精心策劃的政變，它其實是一次以將日本從外國的威脅中拯救出來為名，行維護現存精英權力之實的行動。其目的在於，要努力使這場變革運動在保守主義的指導下，儘量採用非激進的、有所保留的方式進行。
