第93部分 (第1/4頁)
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唉，剛剛是天堂，現在就是地獄，玩得再興奮都不能將作業拋到腦後啊！
“這是荷蘭巴洛克和早期音樂演奏家利昂（Leonhardt）指導並演奏的巴赫的《音樂的奉獻》。”音樂欣賞課上，開菲一聽到熟悉的曲調，以及那特殊的風格和曲調中特殊的樂器，立刻反映過來。
“很好，繼續。”指導教師讚賞地點點頭，指導學生繼續欣賞。
（）
“《音樂的奉獻》中的各部分以那個“皇家主題”相聯，構成一個整體，但各部分之間並無內在的有機聯絡。不同的演奏中，作品各部分的順序常常不同，也有不同配器的演奏版本。這個演奏應當是很接近巴赫指定的樂器的演奏方式的，音樂線條清楚，氣氛典雅。”澳大利亞的卡洛斯。梅新說出自己的觀點。
“《音樂的奉獻》是一部真正的藝技巨匠的純音樂作品，其中既沒有神也沒有人，更沒有可聯想到英雄傳奇田園風光人倫道德的主題和發展，有的只是作曲家以高超的復調對位技術將音符編織成的稠密的音流的潺潺流淌。”英國的馬昂。聖馬丁說出自己瞭解到的知識。
“這個作品同樣有主題，《音樂的奉獻》的創作與歐洲歷史上影響了後世兩個世紀的腓特烈二世有關，巴赫對時事並非置之度外。他不失時機地將這部作品與‘和平’一詞相聯，表達了他對當時政局的關心。他在給腓特烈二世的獻詞中，就恭敬地寫著：‘君主殿下在戰爭與和平的藝術方面的偉大和權威，眾人仰慕和敬愛，在音樂中，更是如此。’”
“嚴格從作品本身來說，這個作品但就欣賞，就能感受到巴赫對人情心靈的精微細緻的撩撥，使人感動不已，曾經有人反覆將自己浸泡在這個音場裡，想象中勾繪出每條旋律的美麗流線，樂此不疲。”
“這部作品中的六聲部的賦格，是巴赫最為複雜的音樂創造之一，也是他賦格音樂的頂峰之作……”
“我不明白，他在第二章並沒有使用卡農，用的是比較隨意的賦格，但我覺得如果用卡農，感情是否會更加地強烈？”
“他不僅僅想要表達強烈的感情，他……”
音樂欣賞課教室裡討論聲一片，對這首曲子有了解的人都說出自己對他的瞭解以及不明白地方，從作品產生的背景，到作品使用的各種音樂符號，每一堂的音樂欣賞課都能讓人沉醉其中，讓人更深地感悟這些歐洲的古典音樂。
“好了，今天的課就上到這裡，請所有同學回去以後再次欣賞這部作品，然後下個星期交一份欣賞報告……”
兩個小時的音樂欣賞課很快結束，同學們嘻嘻哈哈地討論著離開了教室。
“林開菲！”
“恩？”有人在用中文叫自己的名字呢！選修這門課的好像就只有自己一箇中國人吧，這不是自己的幻聽吧！
“高光勇？”直到人走到自己的面前，開菲才注意到眼前的男子。
“恩，好久不見了，最近忙嗎？”
關懷的話語停在聽在開菲的耳朵裡卻覺得有點詭異，好像我們不熟吧，只能是認識而已啊！
“還好，你怎麼在這裡，你好像沒有選這個課吧？”對於高光勇會出現在音樂欣賞課上真的讓人非常驚訝呢！現在在哈佛的中國學生和華裔學生大多都會選擇商學、經濟學或者法律，音樂欣賞課可不在他們的選擇中呢。
“聽朋友說了，有點興趣，過來聽聽。”高光勇的表情似乎不是那麼自然。
“今天可是巴赫的音樂，對很多人來說，可能對巴赫的音樂並不是那麼欣賞吧！你平時比較喜歡聽什麼音樂？上次課欣賞的莫扎特的《鄉村舞曲，降E大調》，第二樂章超美，你對莫扎特感興趣嗎？”雖然不明白高光勇為何會在這裡，不過既然他對音樂有興趣，開菲對他到是挺好奇的，平時都是和蘭奇他們聊音樂呢，看起來高光勇不大像是會聽古典音樂的人呢！
“恩，呃，我平時很少聽莫扎特的音樂，我一般恩……”
看高光勇的表情和語氣開菲就聽出高光勇之前所說的對音樂有興趣是推脫之詞了，既然對音樂沒有興趣，那說明他來就不是上課了，應該是有其他原因吧！或許是來找自己的呢！
不想繞圈子，開菲直接開口“你來找我有事嗎？”
“恩，我……我們能找個地方聊聊嗎？”
“不好意思，我半個小時之後有細胞生物工程課，如果你有什麼事，我們現在邊走邊說吧！”開菲挎著自己的書包，手裡抱著一些
