第4部分 (第2/4頁)
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鏈的衣服，品品肯定會像跳跳蛙一樣；很瀟灑地開啟衣服，故意露出裡面口袋裡的“棒棒糖”；媽媽會配合著說：“哇！這麼多棒棒糖！給我一個。”品品很爽快地拿出來給大家發，自己也裝作吃得很香的樣子。
奶奶給品品買了把小藍傘；小傢伙特別喜歡。媽媽也湊過來和品品一起玩。
“譁——譁——譁——下雨了。怎麼辦？媽媽沒打傘。”
“和我一起打。”品品將傘移了過來。
“奇怪，路邊那是誰躲在電話亭裡？”媽媽故意用手向房子一邊指著問。
“是跳跳蛙！”小傢伙配合道。
“哇！快看；小豬向我們這邊跑過來，它怎麼沒有打傘呀？”
“快來，快來！一起打傘。”品品作招呼小豬狀。
表演了一陣子；有些累；剛坐下，小傢伙用手比畫著；嘴裡喊著“譁——譁——譁——”；呵呵；示意媽媽又下雨了，還要表演，看她興致那麼高，媽媽也來了精神。
去公園，品品最喜歡開車。運動公園裡有停放一排的觀光車。品品每次都要坐在駕駛座位上握著方向盤玩開車遊戲。比如正在開車，想象前面馬路中間有人在放風箏，品品趕快剎車、摁喇叭等。生活中類似的親子游戲很多，經常玩，品品也很喜歡。這些活動無形中培養了孩子的想象力，也增進了母女的感情。在教育界經常會聽到這樣的評價：中國孩子的知識基礎紮實，但想象力不足。那麼，我們孩子的想象力到哪裡去了呢？事實上，想象力是每個人都具備的一種認知能力，並非偉人、奇人或者外國孩子所特有，但為什麼我們孩子的想象力就是不足呢？其中一個原因當然是“個別差異”，也就是說想象力與其他能力一樣，人與人之間本來就有差異，但另一個更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”。
上小學的孩子的想象力是最豐富的。正因為小學孩子單純天真，思維較少束縛，所以可以自由想象。作為媽媽，應努力發現和挖掘生活中蘊涵想象力的因素，創設想象情境，盡心呵護想象的幼苗，努力培養孩子創造性的想象力。
俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學孩子在學習各門課程中都要藉助想象力。沒有想象力，孩子將難以理解教材中的圖形、概念，寫作文也不會有形象生動的描寫。想象力還直接關係到孩子創造力的發展，現實生活中的許多發明創造都是從想象開始的。【媽媽應該這樣做】
第12件事 激發孩子的想象力（2）
要提高小學孩子的想象力，媽媽應從以下幾個方面努力：
1。指導孩子豐富頭腦中的表象儲存。
表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體的、形象的。因為表象是想象的基礎材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進行想象的豐富資源。帶小學孩子去博物館參觀、到郊區遊覽、參加各種公益活動或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者透過寫日記把頭腦中的表象再現出來。
2。指導孩子擴大語言文字的積累。
想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓小學孩子擴大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。
3。利用玩具開發孩子的想象力。 一天媽媽帶著京京到商場的兒童樂園去玩，媽媽和京京一起玩一個圓盤狀的壘高玩具。當把五顏六色的積木都插在圓盤上時，京京高興地說：“蛋糕，蛋糕！”媽媽仔細一看還真的有點像“生日蛋糕”，於是媽媽對京京說：“我們玩吃‘蛋糕’過生日好嗎？”“好！”京京回答。於是媽媽把“蛋糕”放在桌子上，京京對著“蛋糕”像模像樣地唱起了《生日歌》，還有“吹蠟燭”的動作，京京甚至還煞有介事地找來了“刀”，“切”起了“蛋糕”。有很多玩具都能開發孩子的想象力，如色彩豐富、質地柔軟、可塑性強的彩色膠泥。孩子在玩彩泥的過程中，可以自由發揮想象力，捏個蔬菜、水果，捏個小花、大樹，捏個房屋、小人……只要是孩子想到的，捏個什麼都行。再如可以自由拆裝的積木。小孩子可以信手拈來，拼個合自己意的，擺上個三兩天；不如意了，拆了再拼，想拼個什麼，就拼個什麼。愛玩是孩子的天性，在玩的過程中，孩子憑藉著無拘無束的想象力，也發展著無窮無盡的想象力。
