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網路調查時代的輓歌第一章
11歲的小男生遞給老師一張紙條：“我要殺了你！”男生偷偷地將菜刀放進了書包。這一切，皆因孩子沒有將紙扔進垃圾桶，老師當場命令孩子將地上的紙含在嘴裡長達20分鐘，孩子認為老師嚴重地傷害了他的自尊。
我注意到，媒體在報道這名老師時，強調她是“全校公認的一名優秀教師”。然而，就是這樣的優秀教師，卻要求學生將垃圾含在嘴裡，並進行體罰。這讓我非常納悶，這樣的“優秀教師”的“優秀標準”究竟是什麼呢？
這種教育行為，顯然有悖於我國《教育法》、《義務教育法》中禁止教師體罰學生的規定。但是，她卻成了“優秀教師”。也就是說，她的粗暴、簡單、機械的教育行為，在日常教學過程中，也是得到“全校公認”的。當這種可怕的教育行為長久得不到應有懲罰，相反還能成為其教育教學的“實績”，這又是何等悲哀呀。
有人把教育對人的心理和精神的扼殺和扭曲稱為“教育殺人”，我以為很貼切。可怕的是，現實生活中，太多的“教育殺人”現象無法得到有效的懲罰和扼制。如此，就會出現“優秀教師”令學生“口銜垃圾”這樣的教育悲劇。當我們的相關法律和社會規範無法對實施“教育殺人”的教師進行懲罰的時候，就出現了這種令人心痛的“學生要殺師”的行為。
所幸的是，這幕“學生殺師”的悲劇最終未能上演，否則又會是怎樣的“教育之痛”呀！但是，這幕差點上演的悲劇，應該提醒我們，再也不能漠視師德問題了，再也不能對“教育殺人”的現象放任自流了。
現在，我們許多教育工作者，處處用“長官意志”來束縛孩子自由的心靈。比如，對孩子的教育，從某種意義上說，就是“聽話教育”。要聽老師話，聽家長話，聽幹部的話等等。這樣，根本不能給孩子提供真實表達的空間。當孩子達不到教師的要求時，這些老師的教育手段往往簡單粗暴。這種對學生嚴重缺乏愛心的行為，實際上正是當前“師德缺失症”的重要表現。
沒有愛心的教師，沒有師德的教師，給學生提供的教育，自然就會變成“殺人的教育”。這樣的教育，不但扼殺了太多學生的創造力、想像力，培養出來的學生，也都是一株株畸形的“病梅”。但是，在教育園裡，教師由於比學生處於強勢位置，加上受傳統“師道尊嚴”的影響，學生對教師往往也只是“服從”。而許多家長出於望子成龍心理，對教師的一些有悖教育道德和教育法規的行為，也往往不敢反抗。這樣，師德缺失背景下的“教育殺人”現象，已經成為當前教育的一種積弊。
這名教師是“公認的優秀教師”，卻成為學生要“殺”的物件。教育者成為被教育者如此仇視的物件，就是由於受教育的人可能成為教育的“犧牲品”。如此令人心酸的教育鬧劇提醒我們，當前，迫切需要理性反思教育體制、教育模式和教育手段的弊端。 。 想看書來
時代的輓歌第二章
小蕊回憶可怕一幕１２月９日，記者在漢陰縣醫院見到了正在接受治療的小蕊。眉目清秀的女孩現在看上去一臉蠟黃。
問她事件過程，她一直沉默，記者只好讓她把情況寫下來。以下是小蕊寫在記者採訪本上的內容：“那天中午第二節課下了的時候，我和何某某（指同學）一塊去喝水，到他（指體育老師沈某）宿舍後，喝完水，何某某先出去後他對我說：‘你放學到我的宿舍去一下行嗎？我找你有點事情。’放學後我一個人去了，我推門進去之後，他把門緊關上。我就去拿杯子去倒水喝水，喝完水，問他有啥話，請快點說。他什麼也沒有說，將我一把抱住，我就用手推他，問他想做什麼，他什麼也不說，還是緊抱著我，隨後就把我放到床邊將我摁倒，我用力反抗，可他一直將我壓住，將我強暴了……”遭受嚴重精神創傷的小蕊顯然不願意回憶那難堪的一幕，她也不願意寫“沈某某”３個字，只是用“他”代替。只是在最後，她寫道：“現在我最恨沈某某，我要告他，為我自己討個後路。”有關部門欲“私了”在小蕊敘述的這次“強暴”發生後，沈某給了她５０元錢。這個農家少女有保護自己的本能，但考慮到是“不光彩”的事，不敢說給別的老師和同學，更不敢給父親說，也沒有報案。
就這樣，有了第一次後又有了第二次，甚至更多次。直到今年１０月２１日，因小蕊突然失蹤而引出小蕊的父親持刀砍傷沈某，當地派出所偵查時，小蕊才道出被老師沈某某性侵犯一事。
１０月２５日小蕊在家中服毒自殺被及時發現送醫院
