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國人，教科書是英語，用英語做作業，用英語回答問題。唯一能用日語的地方，可能就只是偷偷在背後對這種“英語世界”表示不滿發發牢騷的時候而已。當然這只是海兵校剛開始時的情形，但海兵校以後也一直沒有放鬆對英語的要求，即使在太平洋戰爭中，軍部要求抵制英語這種“敵性語言”的時候，海兵校還是堅持連查生字用的字典都必須是英英字典。
這種訓練的效果呢？從海軍次官井上成美大將在戰敗以後，用來謀生的手段居然是開英語補習班教人英語這點就可以知道了。
江田島海兵校基本上是英國式的，但是有一條很特別的縱向編成的“分隊”制度，卻是從美國海軍學院學來的。就是由大約40人左右的三個年級學生編成，三年級學生被稱為“一號生徒”，在分隊裡起指導作用，二年級學生是“二號生徒”，幫著一號學徒敲邊鼓，所有體力活都是被稱為“三號生徒”的一年級新生去幹。海兵校學制三年或者是四年，所以有時還有“四號生徒”，這樣，一個學生在校期間最多和前後7屆的學生朝夕相處，而海兵校除了“坐學”，就是課堂教學以外，所有的生活、訓練全部以分隊為單位進行，以此來培養海軍的向心力和對先輩學生的絕對服從。
海軍兵學校（4）
為什麼要這樣？海軍有海軍的特殊性。首先，在茫茫大海上，要活大家一起活，船沉了大家一起死，可以說，海軍是一個從大頭兵到艦長長官的命運共同體；反過來說，這些大老爺們成天擠在一個悶鐵罐子裡，煩躁、不安和狂暴在所難免，因此海軍教育的第一條就是人際關係教育，這可是人家大英帝國的皇家海軍花了上百年摸索出來的經驗。
現在日本中小學學校運動會中有一個很具觀賞性的專案叫“倒木樁”，這個專案是將參加者分為兩組，在保衛自己組的木樁不被對手放倒的同時，爭取放倒對方的木樁，這是一個既拼體力又拼智力的專案，因為攻守同時進行。這個專案的爭鬥極其激烈，運動會上一到進行這個專案的時候，老師全體上陣做保護，就這樣摔成骨折的還是很常見。
學校運動會怎麼會有這麼激烈的運動？這是從戰前的海軍兵學校學來的。道格拉斯少校帶給海兵校的另外一件東西是體育運動，海兵校在1874年，首次召開了名叫“競鬥遊戲會”的運動會，這就是現在日本學校、企業等各團體每年都要開一次的“運動會”的開始，所以運動會中的專案帶有海兵的痕跡很正常。
皇家海軍的信條是“先成為紳士，然後才是士官”。幫女士開門接帽子拉椅子什麼的只是英國紳士的皮毛，英國紳士在骨子應該是一個體育家。不是運動員，而是體育家，玩得好不好是水平問題，而玩不玩卻是態度問題，所以海兵和重視智育教育一樣地重視體育教育。本來海軍就比陸軍更需要體力，陸軍實在不行了還能坐下來歇一下，海軍可沒地方歇，一歇就沉下去了，能多堅持一秒鐘，生存的可能就會多一點。但有一點，就是道格拉斯少校堅決反對日本的劍道，英國教官在海兵校的時候是沒有劍道課的，學生玩的是貴族專案——擊劍。這點和來指導陸軍大學的德國人梅克爾少校的看法正好相反。
道格拉斯認為英國人的擊劍是一項騎士的運動，而日本的劍道則是一項小人的運動，有點卑鄙。道格拉斯認為劍道講究突然襲擊，在發聲吶喊的同時劍已經刺到對手的咽喉，這不是騎士的行為。但梅克爾少校最推崇劍道，他對陸大首屆學員的教育是：“宣戰以後再開始動員兵力，收集糧草那是傻瓜。戰爭和日本的劍道完全一樣，在大喝一聲之後就是迅雷不及掩耳之勢的攻擊，直指敵人要害。戰爭必須要在第一擊就打出氣勢”，當時就把正在崇拜“騎士精神”的陸大學生們說得目瞪口呆。
這些像惡訟棍在法庭上解釋法律似的言論，使得當時那些滿懷豪情要“和國際接軌”的日本年輕軍人切實感到了震驚，他們知道了原來這些表面上的“紳士”在骨子裡其實就是流氓，而且這個世界好像通用的就是這種流氓邏輯，而絕不是票面面額。
所以日本陸軍欣然接受了這種觀點，原軍令部參謀豐田穣在*中提到，當年陸軍教官谷壽夫大佐在海軍大學校給他們講課時就公然說：“搶竊和*在一定情況下有助於維持和提高士氣”，豐田穣說：“後來聽說南京軍事法庭判處谷壽夫死刑，我想那是谷中將的思想所帶來的自然結果。”
海軍兵學校的體育課中加上了劍道還是在道格拉斯離開了以後，應該說帝國海軍的軍人們確實領會到了日本劍道的真諦，並將其發揮到了至高的境界。從甲午戰爭、日俄戰爭一直
