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後在其他教材的排版工作中，教師們的熱情空前高漲，太昊新教材的發行工作比我預期的大幅提前。
首批教材的印刷量每本只得3000冊左右，基本滿足太昊學校目前所需，畢竟太昊的教學體系還遠不如後世繁雜，雖然已經不只”四書五經”，但也沒有到要讓我提出為學生減負的程度。
但太昊印出新書的訊息以信鴿的速度迅速傳遞到了各城，甚至各部族，很快，負責太昊書籍發行的禮部長老們就接到了各城發來的鴿書，要求立即為他們準備足夠多的書籍，各族、各城的長老和學校教師代表將在近期赴太昊城採購新書。
太昊城內的紙張驟然緊張，我不得不讓大元城迅速將那邊產出的存紙調到太昊來，而土魯得到訊息以後，沒等我交待，就自覺地帶著徒弟們開了工，將銅活字的量再放大了五成，這才得以滿足一時的排版需求。
太昊12年7月，粟苗已經開始抽穗，而稻穀也開始揚花的時候，一批批的代表們終於抵達太昊城，散發著墨香的太昊新書透過這些代表團流向各城各族。
太昊學校內的教師們這時忙得不可開交，不是忙著教學，而是向各城的教師代表們解釋才學到的一知半解的知識，畢竟他們也才從我這裡得到關於新書的基礎培訓，遠遠地談不上掌握，更難以開展有效的培訓。
這種情況下，太昊律法的銷量最大也就是情理中的結果了。
第三百二十三章 … 左傾右傾
看到律法書一路暢銷，而太昊算術乏人問津的場面，我知道太昊12年輕鬆不了。
任何知識或者技術，太有前瞻性了就會在一定的時期失去市場。目前的情況就充分證明這一點，儘管這點算術在我眼裡的確算不上什麼太複雜的東西，但對於部落時代的族長、城主和長老們來說，律法的實用性顯然要強上很多倍。
多數的部族在生產規模和能力方面還沒有達到太昊的水平，也不需要進行太複雜的計算和繪圖，所以算術對他們的吸引力並不太強。太昊城內就不一樣了，太昊律法的實施在很大程度上必須得依賴大量的計算，而太昊新技術的開發則越來越需要更加精確、標準的幾何圖紙。
在後世，圖紙是工程技術人員的語言，也是標準化製造和精密製造的必備工具，儘管匠作區的匠人們只是從我這裡瞭解到工程圖紙帶來的方便，卻仍不能你我這般認識到圖紙的作用。相信經過長時間的實踐，他們一定會掌握這一點，目前來說，這個要求還是太高了一點。
所以在太昊12年剩下來的時間裡，我的主要任務除了繼續大書籍的印刷量，仍是繼續強化對太昊師資的培訓，相信過不了多久，這些教師就會是各城、各部族真正需要的東西。
“大家看，這個東西在我們面前是一個陶甕，但在紙上怎麼畫，才能讓所有人都知道你畫的是一個陶甕？”我擺了一個陶甕在講臺上，對陶匠和銅匠教師們講道。
不一會，這班“師範生”面前的草稿上出現了大小不一。稀奇古怪的陶甕，多半採用的是軸測畫法。看上去立體感頗強，隨便哪一個族人只要看到這種圖，都會知道這是家中常用地陶甕。這種畫法倒有一點無師自通。以前我只是在匠作區隨手塗鴉過幾次，現在基本上所由的匠人都會畫了，我卻還沒有進行過專門地這方面培訓。
“不錯！大家畫得都很好！”我提出另一個陶瓷。形狀與第一個相差無幾，卻只有第一個陶甕的五分之一大。
“現在請你們再畫這個陶甕！”我下命令時，教室裡有輕微的嗡嗡聲，不過討論歸討論，還是很快地都動了筆。
不出所料，所有地陶甕都沒能反映出與第一個的大小比例差別，或者畫得都差不多大，或者相差一兩倍，因為第一個畫得都比較小，若是第二個按比例畫。就看起來不太像了。
“請你們看手裡的圖，還有我這裡地兩個陶甕，能不能說你們畫得都對？”我拿出按比例繪製的標準圖，讓“師範生”們仔細比較。
“這個就叫‘比例’！”我終於可以讓他們對形狀相同但大小不一的東西有了一個直觀的認識。接下來可以講不同比例的表達，還有尺寸標註的作用了。
一句話，透過正確的畫圖和標註。可以讓太昊城的匠人所繪的一張圖，在大元城也造也符合形狀和大小的相同陶甕來！
類似看上去比較簡單地問題，就得花上十來天，有時甚至一個月才能解決，同時還得配上大量的實踐強化。這種技術含量相對於文字和律法而言偏高的培訓消耗了我海量的時間，對教師們地培訓一直延續
