誰拿走了孩子的幸福

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老師說：他們國家的父母一般不喜歡為了去拿獎讓孩子付出那麼大的代價，而且他們的孩子也不會那樣聽父母的話。有些國家的孩子儘管知識積累得不如我們的孩子多，但他們身心健康，對自己充滿了信心。有一則故事講，在國內唸到四年級的一個小學生，爸爸媽媽都在美國，由於學習的壓力使孩子養成了啃手指頭的毛病，10個手指頭蓋啃得發灰髮白，參差不齊。在學習上爺爺奶奶擔心他跟不上，經常會跟他發生衝突，使得孩子養成了暴飲暴食的習慣，造成孩子消化不良，經常放屁。啃手指頭和放屁的問題又重新給孩子帶來了災難，老師經常以為他故意搗亂。在課堂上批評他，或下課後叫到辦公室，長篇大論地進行教育。爺爺奶奶看這孩子這樣生活實在心疼，就請求孩子的爸爸媽媽把孩子帶到美國去。一到那裡發現他與所有從國內去的孩子一樣，他的功課遠遠超過了美國的孩子，自然受到老師和同學們的佩服。一堂語文課先是分開小組去討論課文，再去閱讀老師指定的與這篇課文能形成比較的其他文學作品，然後再將課本上的課文改編成劇本，分小組去演出。這樣的課堂對於要老老實實坐在桌子後只聽老師口若懸河的課堂能讓孩子覺得幸福得多。而且在課堂上，孩子們回答問題不是隻回答他們會的，他們不會的也可以按照自己的想法去回答。這些想法儘管與老師的想法完全不同，卻得到了老師的讚揚。有一天，班裡在演戲時，男孩那戴在手上的手套被摘掉了，老師看到了男孩被啃得不像樣的手指，立刻非常嚴肅地把孩子叫到辦公室詢問家裡人的情緒狀況，並在當天就給孩子的爸爸媽媽打電話要求家訪。我們看到美國老師所關注的內容與我們中國老師所關注的內容完全不同。我們大多數老師是在孩子成績下降時會有這樣的表現，而孩子這些細節性的情況老師卻無心去注意，更不會這樣興師動眾。從這件事情裡我們看到兩國的教育目的是不同的。後來聽說這個孩子偶爾在課堂上憋不住放了幾次屁，老師馬上跟家長又聯絡一次，竟然組織了醫生包括心理醫生等各方面的人一起到孩子家裡去，對孩子好一頓安慰。他們揹著孩子告訴孩子的父母，孩子這樣在公眾場合放屁會造成自卑感，一定要找到原因幫孩子把這個問題解決掉。過了不久，孩子的爺爺奶奶在電腦前的可視鏡頭上，看到男孩子帶著燦爛的笑容將兩隻美麗的手掌伸給爺爺奶奶看。爺爺奶奶長噓了一口氣，他們的孩子回到國內可能考試再也趕不上同齡的夥伴，但是他再也不啃手指頭，再也不隨便放屁了。這說明他身心健康，這讓老人非常欣慰。

▲虹▲橋▲書▲吧▲。

第45節：二、要讓孩子成長為他自己的模樣（2）

聽到這個故事的時候，我們是不是應該反思一下，我們首先應該給我們孩子的是什麼？我們孩子將要成長為什麼樣子？他們成為什麼樣子是不是我們能夠把握得了的？

不要讓你的目光成為鐮刀

有一次，放學的時候，有位滿臉怒容的媽媽拉著孩子從我的面前經過，我看見孩子一副很悲傷的樣子，就叫住母子倆，問出了什麼事。媽媽說：太不爭氣了，畫的什麼東西嘛！我接過那幅畫在掛盤上面的畫，不覺倒吸一口涼氣：天啊，這幅畫，稱之為傑作也不過分，就像是出自大師馬蒂斯之手。我問孩子：給老師說說，你畫的是什麼？孩子哭著說：大怪魚。

我問那位媽媽：你認為哪兒不好？她說：還哪兒不好！哪兒都不好！他說畫的是魚，他要不說誰能認出是魚呢？

我說你受沒受過繪畫方面的培養？她搖搖頭。我說研究沒研究過教育？知不知道怎樣才能培養出孩子的創造能力，以及什麼才是創造能力？她說沒有。我笑了。我說既然對這些方面都一無所知，你怎麼能這樣肯定地說〃這是好的〃、〃那不是好的〃呢？你孩子這幅畫，他的本意是要創造出一條世界上根本就不存在、誰也沒有見過的大怪魚，現在他確實達到了這個目的，你卻因為不認識反而指責他。我們說這張畫畫得成功，不就是因為這條魚讓我們所有的人都認不出來是不是？可這卻成了你說它不好的理由。再說，即便孩子畫的什麼也不是，僅靠色彩方面的卓越表現，也能算很好的繪畫。

我說：所有的父母都希望把自己的孩子培養成具有創造能力的人，但是因為不清楚它是什麼樣子，所以，當創造能力來臨時，往往會不認識。在這種事上你要當心，不要說指責了，就是一個不當的眼神也會造成嚴重的後果。不要讓你的目光成為鐮刀，否則，會把你孩子優秀品質的小苗全部斬殺殆盡的。

那對母子走了之後我坐在那裡很傷心，這種事情差不多天