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有個老師，孩子問：老師，你有沒有男朋友？她立刻臉漲得通紅，笑得十分勉強，說：你們說我有沒有男朋友呀？你看，她這樣反問。孩子說：我們不知道你有沒有，你說吧。她說：可能有吧。你看，她一點都不真誠，是不是？孩子說：你的男朋友對你好不好？她說：那你們說他對我好還是不好？又把問題推回給孩子了。
當時我能感覺到，這些孩子在與老師溝通這件事上的那種渴望、那種鍥而不捨……
後來，越問越低階。到最後，老師歪了一下頭說：實話告訴你們，我其實沒有男朋友。
這就等於把孩子的情感愚弄了一通，這個老師在回答孩子的問題時就像個外交官一樣閃爍其詞，顧左右而言他，講課成了外交辭令了，所有的實質性問題都避而不談。她這是典型的不尊重孩子。
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第43節：一、是教育，不是招數（9）
為什麼一放開，孩子就會問這樣的問題呢？這是被家長被學校壓制的。這樣的話題在家裡在學校根本就不能問，所以孩子對這樣的問題就最感興趣了。
另一個老師被問到這個問題的時候，先是低著頭笑，一副很害臊的樣子，就好像讓他當新郎。我趕緊走到他的旁邊，小聲說：請認真回答孩子的提問。他這才抬起頭，扭扭捏捏地說：我有很多女朋友……
這下可好，孩子們說：老師是個花花公子！他就扭捏得更厲害了。孩子更不放過他了，說：老師，你有沒有那種女朋友？他說哪種女朋友？你看，他開始明知故問了不是？孩子說：就那種那種的女朋友。
他還想矇混，我只好幫孩子說話了，我說：他們指的是那種訂了婚的，或者是戀愛的那種。孩子說對對，就是那種。他說：啊，這個倒還沒有。我雖然女朋友很多，但我們之間一直保持著非常正常的關係，就像你跟你同桌，有時候她可以向我借橡皮，我可以向她借鉛筆。
這不是此地無銀三百兩嘛，而且，在孩子的心目當中肯定有一種受了愚弄的感覺，現在的孩子幾乎什麼都懂，他們完全明白〃女朋友〃這個詞的含義是什麼。
就是這樣，孩子還是揪著他不放，說老師為什麼這樣吸引女人？這個問題他根本沒辦法答了，站在那裡扭來扭去，扭著扭著，就開始大談道德，說這麼小的年齡不應該想這些問題，應該把心思放在學習上面等等。
下課我告訴他，我說應該正面回答孩子所有的問題，他說他沒辦法回答剛才那個問題。我說：那是一個人一生生活的基本部分，孩子作為一個人有權利瞭解這個問題，並對這個問題感興趣。如果孩子問了，就說明他們需要了解，作為一個老師，有責任回答孩子想了解的問題。這是老師的職責，它比你的個人情緒更重要。
蜀道之難
有個老師，很想達到吸引孩子的目的，一上去就說：小朋友，你們喜不喜歡故事呀？
孩子說：喜歡！
她說：這個故事特別有趣，特別好聽。
故事還沒開講，就說多麼有趣，萬一孩子們認為沒有想象的那麼有趣呢？要知道，孩子對〃有趣〃的期望是沒有邊際的。
接下來，說：啊，有這麼一個小女孩，她的臉扁扁的，像一個餅子，她的鼻子上有幾個麻點點。好了，小朋友們，我們現在看看屋子裡面什麼地方有光？
怎麼能這樣呢？老師嘴裡說的沒有經過大腦的思考，大腦的思考又沒有確實的感受，老師的語言既不能帶給孩子對一件事物完整過程的瞭解，又不能帶給孩子感受，而且整個過程思維混亂，概念不清。之所以這樣，是由於從小沒有受過良好的感受力和思維能力訓練。剛才還說有趣的故事，故事還沒展開，思維短路到猛然讓孩子去找光了。孩子們開始找光，找呀找呀，找到了光，老師用手做出一個形狀，將影子投在地上，就像我們小時候看的皮影戲那樣。
老師說：你們看，老師的手像什麼呀？
這還算有趣，起碼使孩子把〃有趣故事〃這事給忘了。這也算欺騙了，有點不尊重孩子。當然孩子們是寬容的，放棄了追究有趣故事這件事兒，學著她也用手做各種形狀，剛開始做，老師一下又跳到講臺上面。
老師說：你們再看，老師的眼睛像什麼？
一個孩子說：老師的眼睛像條魚。
老師
