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導力”，還選修了由另一位來自麻省理工學院的教授任教的群體動力學課程。
本尼斯如此熱愛麥格雷戈，開始對他進行全方位模仿，包括抽菸鬥，包括著裝，包括申請就讀麻省理工學院。後來，本尼斯會去“模仿”麥格雷戈當大學校長，也就毫不令人奇怪了。在麥格雷戈的推薦下，本尼斯從安蒂奧克畢業後，得以成為麻省理工學院經濟學系的博士生。
學術：1951—1967
在麻省理工學院，本尼斯受教於包括保羅？薩繆爾森在內的三個諾貝爾經濟學獎得主的強大陣容。但是，本尼斯發現自己不屬於自己，或者更準確地說，不屬於經濟學。本尼斯開始“死記硬背和機械模仿”。最終，他以組織理論為主題完成了自己的博士論文。當他告訴薩繆爾森自己的論文不寫經濟學而是組織理論的時候，本尼斯注意到薩繆爾森臉上流露出高興、放鬆的神情。
畢業後，本尼斯在麻省理工學院擔任了一年助教，講授社會心理學；然後在波士頓大學任教三年；最後在1959年，在麥格雷戈的邀請下，回到了麻省理工學院任教。他投入了組織領域的研究，成為群體動力學的先驅人物之一。回到麻省理工學院這段日子，是他學術生涯的輝煌階段。他出版（包括合著）了8本書，發表了27篇論文，包括自己的第一篇領導力論文，發表在《行政科學季刊》1959年12月號上的《領導力理論與管理行為：權威的問題》。
領導：1967—1978
1967年，本尼斯離開了學術生涯，應邀擔任紐約大學布法羅分校的教務長。20世紀60年代是美國社會的動盪年代，大學校園則是風暴的中心。他與一批新的領導者一起，來到布法羅，試圖改變這所大學。本尼斯發現，儘管校長具有每個有效領導者都必須具備的第一樣東西——一個強有力的願景，但是校長的願景“從來沒有走出過行政大樓”。
1971年，本尼斯開始擔任辛辛那提大學校長。一天，本尼斯發現自己凌晨四點還在處理堆積如山的檔案，對領導與管理的區別有了深刻的認識：“我決定了，我想當領導型而非管理型的大學校長。這是個重要的區別。許多組織管理得很好，卻領導得很差。它們擅長處理所有的日常工作，卻從來沒有先問問這些日常工作是否該做。”
本尼斯領悟到，領導與管理的不同具有非常重大的意義，這個認識是後來讓本尼斯“一舉成名”的《領導者》一書的思想基礎。這個認識也幫助本尼斯成為了更好的大學校長，能夠更好地管理——不，更好地領導——辛辛那提大學，但是本尼斯自己承認，離理想狀態還相差很遠。 。。
第一章 領導者做正確的事（4）
1977年 ，本尼斯應邀到哈佛大學教育學院發表演講，演講很順利，本尼斯自我感覺很好，直到該學院院長保羅？伊爾維薩克向他提了一個問題：“沃倫，你熱愛當辛辛那提大學的校長嗎？”本尼斯被這個問題擊中了。“我不知道在回答之前過了多少秒。房間一時如此安靜，我甚至能聽見自己的心跳。終於，我抬頭看著保羅，猶豫地說：‘我不知道。’實際上，在那一刻我知道了答案，只是還沒有告訴我自己。”
事實是：本尼斯不熱愛。為了模仿他的導師，他想“當”一個大學校長，但是他不想“做”一個大學校長。後來他總結說：“如果關於領導者我只有一個發現，那就是，即使不是每天如此，他們基本上熱愛他們正在做的事。”
自然而然，在1978年，本尼斯離開了辛辛那提大學校長的職位。
大師：1979—2009
1979年，本尼斯應邀來到南加州大學商學院擔任教授，並在那裡建立了領導力學院。本尼斯迴歸了學術界，卻並沒有迴歸學術生活。實際上，他不再像20年前那樣為學術期刊撰稿，而是開始為大眾寫作。1985年，隨著《領導者》一書的出版，他成為了領導力領域最著名的大師。
他和南加州大學校長一起，為本科生開設一門領導力課程：《領導力的藝術與冒險》。“我們招收南加州大學50名最好的、最聰明的學生，透過經典著作、小說、電影、蘇格拉底式的討論、每週論文，以及選擇廣泛的客座演講者，把這些機靈的20多歲的年輕人引入領導力。”2009年，84歲的本尼斯仍然在講授這門課程。
三、領導者做的四件事
《領導者》一書奠定了本尼斯作為領導力大師的聲譽。該書基於對90名美國領導者的研究，其中60人為商業領導者，30人為非
