別跟孩子過不去

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陪讀怎麼個陪法

時下，在大部分的學校周圍，尤其是名校周圍，有這麼一類特殊的群體，他們既不是本地居民，又不是進　城打工的農民，他們住在學校周圍，就是為了陪孩子讀書，被稱為“陪讀一族”。

毋庸置疑，陪讀現象的出現，原因是多方面的，有來自社會的，也有來自家庭的。因為，當今社會是一個　競爭激烈的社會，就業人數每年呈爆發式增長，而就業崗位數的增加相對而言就滯後許多，也就出現許多人在　爭搶同一個崗位的局面。這種現狀逼迫學生向更高的學歷和層次進軍。因而上名校、拿高文憑就成了家長們和　學生們孜孜以求的目標。不少家長為了陪孩子讀書，“不遠千里”地跟著孩子一起來到學校。

俗話說：“父願子成龍，母願女成鳳”。父母“陪讀”的用意自然是希望孩子有一個好的學習成績，走上　社會後能夠出人頭地。同時，在陪讀的過程中，也可以敦促孩子按時按質完成作業，遇有疑難之處，可給予輔　導。父母也可從中及時掌握孩子的學習動態，主動取得與學校老師的聯絡、配合但是由此帶來的弊端也是十分　明顯的。其負面作用主要有以下幾個方面：

首先，父母跟著陪讀，孩子容易產生依賴思想。生活上近乎小孩，衣來伸手，飯來張口，自理能力得不到　加強。課堂聽講易於思想分散，注意力難於集中，反正回家父母會再講一遍；題目不會做，反正有父母幫忙；　作業完了，也無需檢查，反正有父母把關。無疑，這些都不利於孩子非智力因素、心理品質、學習習慣、學習　能力等方面的培養和發展。

其次，由於受父母自身文化水平、知識結構、教育基本技能等因素的侷限，輔導過程中難免會出現與學校　老師所授內容有所出入甚至相悖的情況，無形中給孩子造成不少疑慮和困惑，使他們無所適從。個別情況還會　對老師或父母所講知識常持不信任態度，久而久之就會削弱孩子的求知慾。

事實上；不少家長在子女的成長中；的確沒有盡職盡責地培養他們的衣食住行能力和他們的自制能力；而把過　多的時間和精力放在了本該由學校教育負責的部分；比如學習成績。當孩子要離開家庭開始獨立生活時；家長才　猛然發現孩子並不能獨立生活。應該說；父母在子女學習時“陪讀”；可以起督促或解惑作用。但同時；家長也應　該明白；“陪”不能解決問題；還有可能使問題惡化。事實表明；“陪讀”不但不利於孩子的成長；而且還會產生　許多負面影響；真是費事費力又無益；成了真正的“賠讀”。

透過不少陪讀的案例我發現，其實；孩子對家長陪讀也常常感到很無奈；不少被“陪”的學生承認自己實際　上處於一種無可奈何被動接受的狀態。

“我覺得跟同學們的距離越來越遠；很希望自己能回到同學當中去；跟大家過同吃同住的集體生活。但我又　不敢向父母提出回校住讀的要求；這樣父母一定會不開心；畢竟他們為我付出了太多的心血。”一個被父母陪了　兩年的學生說。

一個被媽媽陪到新加坡的女生則說：“對媽媽的呵護；我一直很痛苦。我知道母親很愛我；併為此放棄了工作　；但我覺得這份愛太沉重了。我希望媽媽回到父親身邊過幸福的家庭生活。這樣才是對我最大的信任和支援”。　事實證明這些被父母陪伴著的孩子心理非常脆弱；害怕失敗；擔心自己對不起父母的厚愛。

然而，說歸說，可陪讀現象畢竟完全是一種個人行為，是無法透過“條例法規”去禁止的。既然如此，陪　都也應該講科學，陪都也應該講方法。

陪讀怎麼陪？我個人認為，父母可以從培養孩子興趣著手；激發他們學習積極性和自覺性。學習中應以鼓勵　、表揚為主；切忌生硬死板；更不能動不動就指責打罵；使孩子視學習為畏途。

在此基礎上；父母要培養提高孩子的學習能力；指導孩子把學習作為一項獨立的活動。家長可根據學校要求；　教會孩子學會完成學習任務的學習方法和學習技巧；比如聽講、抄寫和觀察等能力。孩子的學習能力可能存在差　異；父母按照不同情況；提出恰當的要求；不可抱不切實際的期望。

此外；父母還要為孩子創造一個愉快、寬鬆、向上的家庭氣氛，做到相互交流感情共同分享家庭歡樂；從而　激勵孩子的向上精神。重要的是；要讓孩子感覺到；在他的學習探索中始終有一個可靠的同伴；任何時候他都不孤　單；任何時候都不會迷茫。否則；孩子整天生活