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家時背給我們聽，我們兩個大人輪流給她檢查。我們先和孩子一起過一遍課文，有生詞先了解意思，但並不要求她強記單詞，因為我們覺得死記單詞沒太大意思，而應該在理解中記憶。我們發現，這個辦法很好，她理解了課文後，很快就能比較輕鬆地熟讀，並背誦了下來，我們一篇篇檢查基本沒什麼問題。有幾次，我在抽查中睜大了眼睛，想找出她記憶不全之處，但都沒如願。
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家長的作用不可替代（3）
自學英語時，我們給她買了一整套新的《新概念英語》的磁帶（以前那套因為年代已久聽起來已經模糊不清了），準備了一個隨身聽。這裡講個小技巧，這是南南爸爸琢磨出來的：另外找一盤空白磁帶來錄課文。由於每篇課文較短，大概只有幾分鐘，而一盤磁帶大約可錄45分鐘或一小時，我們覺得讓她反覆聽一篇課文太枯燥，就在這盤磁帶裡錄上好幾課的內容，聽完了、背會了老課文，就換新課文，錄滿為止，常換常新。一般是用後面的新課文沖掉前面的舊課文。而南南每次聽的內容都是以前學過的和正在學的內容，這樣，不僅複習了新課文，還能將以前學過的課文反覆不斷地聽，加深了印象。南南一般是先學會並背誦了課文，再回頭來聽人家的原聲錄音，既感到很熟悉，也加深了記憶，同時使聽力和口語大大提高。後來，南南的聽力和口語一直很好。
第二冊課文較短，有故事性和趣味性，對她來說也並不難。我們發現她很有興趣，常常是寫作業時也聽著錄音。大約只花了兩三個月，第二冊就背完了，聽完了。為了鞏固，又讓她複習了一遍。兩遍背誦、聽力過後，才接著學第三冊。
第二冊學完兩遍後，南南的英語水平有了明顯提高，英語的感覺也很快跟上來了，老師認為她語感特別好。其實，她從書上已學到了英語的表達方式。特別是英國人用英語（而非中國人用英語）的表達方式。
第三冊的難度很快就上來了，課文變得長起來，全書課文前半部分比第二冊要長一倍，後半部分比第二冊可能長三分之二。這樣，學習難度加大了。對於前半部分，我們要求她兩天背一課，自己分段。後來學到後半部分，一課需分三次學完。
從第三冊起，我們完全讓她自學。一來生詞太多，我們顧不上同她一起學，二來第三冊對我們來說已經較難了。說實在的，我們在大學只學完第二冊，第三冊剛開了個頭，幾次自學都因太難而中止。因此，我們的水平已經不能輔導她了。但我們保留每週檢查她的權利。說真的，當她非常順溜地往下背時，我們真有點跟不上，往往只能應付地對照她有沒有背漏掉什麼詞句，課文意思已經不能完全理解了。
說到學英語，還應強調一下，主要是孩子自學。先找出不認識的字詞，查字典，記錄在本子上，但並不強記。知道大概意思後，最終對照課文達到完全理解和記憶。然後再聽課文錄音。這樣的好處是，在理解的基礎上，聽原聲帶，加強了理解和記憶。由於是反覆不斷地聽，使南南聽得很熟練，背誦起來就比較容易。
這樣，不僅課文背會了，字詞也就自然而然地記住了。學過的字詞，南南在背誦課文的過程中，自然而然就記住了。說實在的，女兒從沒有死背過英語單詞，但背過的課文裡的單詞全都記住了。一般說來，會讀的單詞，理解了它的意思，多讀幾遍，學生是應該能夠拼寫出來的。但過去（包括現在）有的老師教孩子學英語，總強調背誦單詞的拼寫，其實，那樣往往事倍功半。因為，孩子不懂得什麼意思，背誦單詞是機械記憶，當時記住了，過不久就忘記了。我們過去就是這樣。
而南南的這種學習方法，使她基本上從來不用花功夫背誦單詞的拼寫，而把別人背單詞的功夫，花在了背課文上。與背單詞相比，背課文當然好處更大，不僅理解了課文，擴大了知識面，而且記住了課文裡的字詞。後來的幾任英語老師都認為，南南掌握的詞彙量在同學中最大，甚至比專門在課外上了英語輔導班的同學詞彙量都大。
背誦多了，那些文章的段落、語言就深深印刻在南南的腦海中。潛移默化的影響，對她後來英語水平的提高有極大好處。
到少兒班第三年，她已學完《新概念英語》第三冊，很有興趣，和爸爸商量，準備向第四冊進軍。爸爸也同意。但我不同意。因為此時，她的物理、化學較弱。英語已經較好了，再學當然會取得錦上添花的效果，但理化還需要雪中送炭呀。更何況第三冊還不穩固，也應該像第二冊一樣重溫一兩遍，第四冊應該放到大學再學。三人經過協商，
