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武器和工具的使用，同時也有騎馬和騎牛。”
對此，她詳細作了下解釋，又說道：“老師不僅要懂得識字，還要某一方面有技能，在講課的時候就不會空無一物，只講空話了。體育這項是我們必須要學的，我們部落的人不僅要懂得如何識字，還要懂得如何生存。”
眾人深以為然，對多加的第二場考試就沒有異議了。
作評判的考官除了長老們之外還有各狩獵隊的隊長們，這場考試選用竹簡計分制，考官們互相不知道其他人的打分。
常慧慧提醒道：“體育中選出來的老師僅僅教導小孩兒們，大人的學習有專門的隊長負責，這個我以後再安排。你們打分的時候要考慮的不是他的技能有多好，而是是否適合教導小孩兒，基本功是不是紮實。”
這就保證了傷殘獵手的參賽公平性，此提議得到大家的一致贊同。
下午，常慧慧公佈考生的分數，又淘汰一半。
只剩最後一場考試了，常慧慧比昨天更早被人叫醒。沒人敢打擾她睡覺，可是族人們也學聰明瞭，讓小孩兒在院子裡玩，她想不醒都不行。
常慧慧無奈地揉揉眼睛，匆匆吃了早飯，公佈最後一項考試：“分數高不代表能做個好老師，最後一場是讓你們試著講課，聽眾是所有可能成為你的學生的人。”也就是除了不會講話的孩子，所有的族人都可能成為學生。
她從戶籍竹簡中隨即抽取老人、孩子、獵手、婦女等等不同型別的人，三個教室被分割成九個，每次有九個人上去講課，每人講課一個小時，隨時應付突發問題。直到中午時分這場�
