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據說，如果有人能動用英文26個字母，一個都不重複，寫成一個不包含任何專有名詞的句子，《基尼斯世界紀錄大全》將會把他的大名收錄在內。你願不願意試試？
說明文的招法招數分析：
○1：浸在客觀中的心動
哈，學了這麼多年的英語，真沒想到英語中還有這麼一個“簡單的難題”！讀完這篇文章，很多同學都躍躍欲試，想親自嘗試一下，看自己能否寫出更短的“26字母句”。
客觀，說明才成文章！
既然客觀性對說明文如此重要，那麼，韓老師的解說，它們的客觀性如何呢？我們還是以先前的三個段子為例，分析如下：
1、 各位觀眾，有的可能剛剛開啟電梯。。。。
口誤，把電視說成電梯了，可以諒解。後來，經韓老師本人核實，這句話是宋世雄先生說的，韓老師被冤枉了。
但這個冤枉也是有原委的。偶有口誤，誰都能理解。但口誤太多，超出了一定的限度，大夥就會有意見了。客觀地說，韓老師的口誤就是比較多的。有時候，一場比賽下來，能從頭到尾都把某幾個明星隊員的名字和號碼搞串，看著張三的臉硬說他是李四。。。；類似的事例還有很多，就不一一列舉了。
說明客觀事物，很難絕對準確，但失誤不能太多，太多了，就違背客觀性了。
2、現在是雙人跳水，大個隊員和小個隊員竟然同時入水！他們的同步控制得很好。一般，大個隊員身體重，應該比小個隊員先入水。。。
呵呵，自由落體，物體下落的速度和它的重量沒有關係。違反了最基本的常識。如果是故意“幽”大夥一“默”，那可是極品“酷”；如果是習慣性的滿嘴跑馬、信口開河，就不能怪大夥憤怒了。
。。
24 跑馬溜溜的山上。。。（2）
信口開河、張嘴就來，說明文之大忌。
3、好，俄羅斯隊3號位的吊球被攔住。中國女排心說了：我攔不住你的扣球，我還攔不住你的吊球？
中國女排誰在心裡說了？她們心裡是這麼說的嗎？比賽中攔住或攔不住球，都是很正常的事情，如實地解說就可以了。幹嗎把一些自己主觀臆斷、捕風捉影的東西，隨意地加進解說中？看來，韓老師嘴裡的馬還挺多的。
主觀臆斷，這不符合說明文客觀性的本質要求。
現在，我們明白了韓老師的解說為什麼會引起大夥的憤怒和非議了吧？！
說到這，韓老師的疙瘩還不算完全解開。
在韓老師擔綱解說的前幾年，大夥對他的解說還是比較認同的。後來，可能是韓老師想把解說搞得更生動一些，於是，常在解說中穿插上面那樣的“花絮”，才有了現在這麼個局面。韓老師的這個變化過程很有代表性，它反映了一個我們無法迴避的大問題：
；；； 說明文是講事實的，但完全拘泥於客觀事實，容易讓文章呆滯死板；想讓文章生動而發揮一下，又容易走火寫偏，違悖客觀性。我們到底該怎麼辦呢？
把這個問題搞清楚，遠比調侃一番《韓老師語錄》要有意義得多。讓我們繼續！答案就在不遠處等著你。
25（上） 傲慢與偏見
有時，一些微小的事情，也一樣難對付。
比如：你可以從容地坐在一座山峰的最高點，但你卻不能安然地坐於大頭針之頂。
說明文的構成元素、關鍵要素是什麼呢？
翻遍各種教材、教參、教輔，關於這方面的內容，幾乎沒有。這是怎麼回事？
是因為說明文太簡單，簡單到構成元素、關鍵要素不分的程度；還是因為說明文太容易，容易到像吃飯喝水似的，不用研究什麼章法也能做得很好？。。。。。。
這件事一直像個謎。
但我知道，在很多人的心目中，說明文的確是一種很簡單、很容易寫的文體。他們認為，把事物的基本情況按時間順序、或按功能劃分敘述幾條，一篇說明文就寫成了。
真是這樣？下面就是一篇這樣的文章，我們一起看看：
我愛家鄉的沙棗 寧夏 一考生
在我可愛的家鄉同心，那裡有不計其數的植物，而我卻喜歡家鄉的沙棗。
沙棗樹有著銀灰色的葉子，當隆冬來臨時，葉子就落了，幹禿禿的樹皮上包著一層焦紅色的樹皮，就像披著一身紫紅色的龍袍。
陽光明媚的春天來了，大地上的萬物都甦醒了。
