真正的陪伴:爸爸教育孩子的9個關鍵詞

第2部分 (第1/4頁)

4。邊讀邊討論好不好

曾經問一個同事，是否給孩子讀圖畫書。同事很肯定地說，當然讀了。

又問他：“那你都讀的哪些書呢？怎麼給孩子讀的？”他說：“我啊，買了很多光碟，如《鞠萍姐姐講故事》、《聽媽媽講故事》、《魔法媽媽講故事》什麼的，到時候一點播放鍵就行了，我家閨女挺愛聽的。”

原來如此。

我個人非常不贊同這種偷懶的做法，而且媽媽過於溫柔的講故事方式，遠沒有爸爸那種形象又誇張的講法吸引人。其實，所謂親子閱讀，是在父母和孩子之間的閱讀，不是機器單向度的自吟自唱。鞠萍姐姐也好，魔法媽媽也好，講故事雖然很動聽，但都不是一個活生生的可以展現音容笑貌的人，不是可以交流的物件，代替不了哪怕笨口拙舌的爸爸或媽媽。親子閱讀，一方面是給孩子讀故事，教他們懂得生活的哲理，另一方面在於增進親子之間的感情，以書為載體加強親子之間的互動。

一、親子閱讀進行時（7）

值得一提的是，有的父母把親子閱讀當成任務，總是急急忙忙地讀，也不管孩子愛不愛聽。讀的時候，甚至不允許孩子提問，生怕影響了故事的流暢性。讀完故事，迅速把書收回書架，沒有交流，也不問孩子的心理感受，轉做其他。我認為，這樣做都是不對或不科學的。

還是那句話，讀不是目的，交流才是根本。我給哲哲讀故事的時候，經常停下來與他討論一番。有時候，討論花了太長時間，以至於書都沒讀上幾頁。偶爾我也續編或改編一下原來的故事，玩得盡興了，再去做別的事情。久而久之，我們都很享受這種交流，既學到了書本之外的很多東西，也真正做到了與人互動、與書互動，養成了讀書思考、讀書質疑的習慣。

而這種閱讀習慣無疑會讓孩子受益終身。

在我看來，與孩子探討故事更重要。在此過程中，你才能知道他的小腦瓜在想什麼，也才能摸清他的思維特點、語言表達能力、想象力、他的所愛所好等，畢竟好的教育首先建立在對教育物件的深入瞭解上。

二、為孩子選書是一門學問（1）

1965年諾貝爾物理學獎得主、日本科學家朝永振一郎少年時，他的班主任送給他一本《物理的故事》。後來，朝永回憶說，正是這本書讓一直病怏怏的他愛上了物理，走上了物理研究之路。

一本書真的有這麼大的影響嗎？也許有，也許沒有。發生化學反應的關鍵，就是書是否與讀者產生聯絡，觸動讀者內心深處最敏感的地方。

回想為哲哲讀故事的經歷，我時而後悔沒有給他讀那些經典的童書，時而自責給他讀了和他年齡不匹配的書。兩種情形讓人想起幾米的《向左走向右走》，結局就是，錯過。

例如，“不一樣的卡梅拉”系列適合六七歲的孩子讀，而我足足提前了兩年，當時，我還納悶他為何不喜歡這麼經典的書。2010年春節，給他讀《爺爺的天使》，兒子哭得一塌糊塗，很明顯他不能接受親人逝去的現實。《活了一百次的貓》也是很經典的書，因為不少專家推薦，哲哲上幼兒園中班時就給他讀過。前幾天，問他對這本書的印象，他說唯一記得的是，那隻貓“溼抹布一樣地被撈上來”。p米p花p書p庫p&nbsp；http：//www。7mihua。com

有了前車之鑑，其他的圖畫書，像《獾的禮物》、《爺爺變成了幽靈》、《小魯的池塘》等，我雖然都買了回來，但卻一直放在書架上，等他長大再讀給他。

“海豚繪本花園”系列裡的圖書都很不錯，但第一輯中的《我的爸爸叫焦尼》，我也一直沒給兒子讀。這本書講了離婚後的母親帶著孩子去看父親的故事。作者在繪畫、色彩上用意很深，經過清華大學附屬小學校長竇桂梅的講解，更讓人感覺到作者的偉大。但我一直沒給他看，一是沒有離婚的打算，二是不想讓他去體驗家庭破裂後的痛苦，儘管天各一方的父親和母親都聲稱很愛孩子。

孫幼軍是個很不錯的本土原創圖畫書作家，他的“小豬唏哩呼嚕”系列口碑很好。哲哲4歲時給他閱讀，感到他也不是十分熱衷，只對唏哩呼嚕因太胖掉了褲子、小蛇被作為腰帶等比較俗氣的細節感興趣，哈哈笑個不停。至於書中那些友誼、責任等更有價值的東西，反倒沒有沉澱下來。另外，書中關於欺行霸市、消極怠工、不守信用等屬於成人世界的市儈，顯然也不適合教給小孩子。所以，只讀了一兩本就束之高閣了。

倒是孫幼軍的《洋教頭手記》、《桃園的大雞和小雞