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正聊著，武藝也放學回來了。
她已儼然一位美麗的大姑娘。
曾經比弟弟高半頭的她，如今得抬臉看弟弟。
姐弟二人，一個婷婷嫋嫋，一個高挑矯健。
在學校，武藝成績依然頂尖，武功則從過去多年的中游生，逐漸開始發力，目前已是班裡前十名的水平。
兩個孩子的成績，讓武文傑和丁娟娟備感欣慰。
再過幾年，孩子就要面對人生的第一次重大考驗——高考了，作為父母，承受工作壓力之餘，孩子學業方面的壓力也是沉甸甸的。
技術攻關，要摸索打造一個又一個“短流程”，然後逐一把這些“短流程”串成“長流程”，最後實現相應的功能。
培養教育孩子，其路數又何嘗不是這樣呢。
武文傑為技術攻關所投入的巨大代價乍舌，但他可能並不知道，在家裡，丁娟娟為孩子們的成長所投入的時間、精力和資金，也是極其驚人的。
丁娟娟搞教育出身，曾幾何時，女兒在學校的表現讓她備感驕傲，但兒子卻在相當長的一段時間裡，成了她的一塊心病。
同年級的兩個孩子不在一個班，看到武藝的班主任打來的電話，丁娟娟永遠可以用輕鬆的心態接起來。
老師除了誇獎女兒表現出色之外，無非就是給家長佈置點工作任務，比如，幫孩子潤色一下演講稿啦，給孩子準備一身參加重要活動的服飾啦，為孩子買幾本提升水平的參考書啦，等等。
這類的活，無論有多麻煩，無論要花多少錢，丁娟娟都毫無怨言，幹起來勁頭十足。
有時，她還會用自己的經驗，向老師提出建議，額外給女兒和自己“加戲”。
有時，下班回家的武文傑，見她深夜還在忙為武藝參加活動做準備的一些事情，勸她把那些活給推掉。
“推掉？”為疲憊不堪的丈夫準備夜宵的丁娟娟，神采奕奕地“反駁”她，“這活是我向她們老師主動請纓加上的，原來並沒有。我好不容易才爭來的機會，怎麼能推掉？”
而只要是武功的老師打來的電話，丁娟娟沒由來的心裡就會哆嗦一下。
大概是形成“條件反射”了吧。
有那麼一兩年，凡是跟武功有關的電話，無一例外全都是壞訊息，包括受到武文傑稱讚的為姐姐出頭而打人的那次。
憑著作為教育工作者的敏感，丁娟娟早就意識到，武功在學校的處處被動，並不是他智力上存在問題，更不意味著他在品德上是個“壞孩子”。
根源在於，他不適應學校和老師的教育方式，又正值青春叛逆期，於是就……
要改變老師對孩子的看法，丁娟娟決定從提高孩子的學習成績入手，而對於武功來說，提高成績的關鍵，在於改掉原先的不良學習習慣，形成新的良好習慣。
單單從接受能力上說，兩個孩子不相上下，而且各有各擅長的地方。
武藝在理科方面更有優勢，武功則在文科包括藝術方面顯示出特長。
但武功的劣勢，在於他沒有形成良好的學習習慣，隨著課業負擔的逐步增加，他由開始的用“小聰明”就能應付，一步步地益感吃力，到了後來就顯得有些疲於奔命了。
就拿集中注意力來說，武藝明顯勝過弟弟一籌。
她端坐在自己的小屋裡，可以心無旁騖地長時間高效率學習。
武功在這方面就要差得很多。
丁娟娟總能聽到他在屋裡時不時弄出的響動，姐姐那屋的門一直緊閉，而武功卻總有各種理由一會兒就出來一趟。
實在沒什麼事，他還會拉開門，探出腦袋東張西望一通，然後再縮頭回屋。
武藝寫作業快，哪怕老師佈置了鋪天蓋地的作業，她也總能在不算晚的時候寫完，然後再用餘下的時間作複習和預習，甚至還有餘力進行一些課外
武功這邊呢，寫作業始終佔據了他絕大多數的學習時間。
開始的時候，寫完作業的時間儘管不早，但好歹還是在可承受的限度內。
隨著年級的增長，功課不斷增加，作業量也成倍地翻，武功開始吃不消了。
眼瞅著作業寫不完了，他去向姐姐求援，武藝好心幫他做了幾回，但無論怎麼努力模仿，那字型的區別還是非常明顯的。
倆人的老師都在一個教研室，一看筆跡不對，只一對照，老師就知道是怎麼回事了。
對於武藝這樣拔尖的學生，課任老師捧在手心都怕
