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衣架的床單和被子。
“跟老師客氣啥！一切都好麼？學校好麼？學生怎麼樣？好帶麼？”
張老師雖然已經年近50，但聲音依舊很年輕，溫婉細柔，若是沒見過她本人，還會以為電話那頭是一位30出頭的知性女人。
“學校好，學生也很好，學習很積極，今年中考我們班英語平均分是年級第一。”李天明彙報道。
“那很好啊！你剛工作兩年就有這樣的成績是非常好的開端，前途無量！”張老師的聲音在李天明聽來是打心眼裡替他高興。
李天明抿了抿嘴，問道：“老師，我想跟您請教一個問題。”
“你說。”張老師的聲音突然沉了一些，好似她預感到李天明這邊發生了什麼他解決不了的事兒。
“一個班有幾十個學生，我們做老師的，是不是真的不可能救每一個人？”
聽到這個問題，張老師沉默了一會兒後笑道：“以前還有人跟我說，有能力的人去創業，沒能力的人，才去教書，如果我信了這句話，我這輩子也就沒救了。”
“但這裡有位資輩很深的長者跟我說，教育，不可能救每一個人。”李天明道，他很識趣地沒提及校長的名字。
中考順利落下帷幕，但每每想起李子楓的背影，李天明心裡都空落落的。
“那你自己是怎麼認為的？”張老師反問一句。
李天明低眉思索了下，“我認為好學生自己就會學，自己會成長，自己會給自己加約束，做老師不能只是傳道授業解惑，那些所謂的壞學生，其實更需要我們老師的幫助。”
“所以天明你是有非常想幫助的‘壞學生’咯？”張老師笑道。
“嗯，我來的時候他初二，不過現在他已經畢業了，雖然每週我都在教他英語，雖然他家的條件也讓他進了市重點高中，但回頭想來，我好像對於這個學生……”
李天明說到這裡頓了頓，而後突然嘆了口氣笑道：“老師我也不知道我在說什麼……”
“聽到你嘆氣，我就想到了報紙上那些說我們教育的事兒。”張老師接著李天明的話，“大家談到教育都搖頭，都嘆氣，連我們老師自己都是，彷彿陷入無物之陣，跟著所有人一起沉淪，不甘心，但又掙脫不了，其實現在還好點，我年輕的時候，教育更加不是個樣子，我當時就怪體制，但是我忘了，我也是體制的一部分。”
聽到張老師這句話，李天明不禁握緊了電話筒。
“後來我才知道，比體制更重要的是我們自己，很多亂象，都是因為構成體制的我們，什麼都不做……所以之後很長一段時間裡，我就不埋怨了，因為好像這一切也是我自己親手造成的。”
“那老師……後來您變了麼”李天明問。
“變了一些吧。”張老師回答，“我確實很渺小，從能力上說也沒什麼撼動大局的力量，但我告訴自己，以後無論面對什麼事情，不要想著‘我要徹底解決它’，而要想著‘我只是想調整一下、改善一下狀況’，如果這麼想，壓力就不會那麼大，也更有動力付諸行動。”
放下電話後，李天明突然茅塞頓開。
如果時間倒轉回兩年前，能讓他再重新遇到李子楓一次，如果李天明不是將好的想法都放在心裡，而行動上卻只教李子楓知識，如果李天明真的每次都抱著，只是想改善一下李子楓學習態度以及與其他人相處模式的方向，去引導這個少年，是不是如今從十四中初中部走出去的李子楓，不會再被以後的老師安排單獨的座位？
