相府嫡女重生開啟了抄家

★奔赴前線 (第3/5頁)

不用說接受系統的經史子集的教育了。而且由於師資匱乏，一些有學堂的地方教學質量也參差不齊。

婉清決定從師資培養入手。她利用自己的威望和相府的資源，在京城創辦了一所師範學堂。這所學堂不僅招收富家子弟，更提供大量的名額給那些有才華但家境貧寒的學子。婉清親自參與學堂的課程設定，除了傳統的儒家經典，還加入了天文、地理、科學知識等新興學科。她聘請了各地有名望的學者和一些在海外學習過先進知識的仁人志士來任教。

為了鼓勵更多的人投身教育事業，婉清向皇上請求對從事教育工作的人員給予一定的政策優待，如減免賦稅、提高社會地位等。皇上應允後，這一舉措吸引了不少人報考師範學堂。

在培養師資的同時，婉清也沒有忘記那些偏遠地區的孩子。她發起了一場民間募捐活動，用募集到的資金購買書籍、筆墨紙硯等學習用品，然後組織了一批年輕的、有志於教育事業的志願者，將這些物資送到偏遠地區，並在當地建立簡易的學堂。這些學堂雖然簡陋，但卻是當地孩子們獲取知識的希望之光。

隨著時間的推移，婉清培養出的第一批教師畢業了。他們懷揣著教育的夢想，奔赴全國各地。在他們的努力下，越來越多的孩子走進了學堂，朗朗的讀書聲在原本寂靜的鄉村響起。

然而，教育的改革並非一帆風順。一些保守的文人認為婉清加入的新興學科是對傳統儒學的衝擊，他們聯合起來抵制師範學堂的教育模式。他們在各地散發傳單，抨擊新興學科是奇技淫巧，不應該在學堂裡教授。

婉清沒有被這些反對聲音嚇倒。她舉辦了一場公開的辯論會，邀請各界人士參加。辯論會上，婉清親自登臺，她列舉了西方各國因重視科學知識而強大的例子，闡述了新興學科對於國家發展、民族振興的重要性。她的言辭懇切，論據充足，許多原本搖擺不定的人開始支援她的教育理念。

經過這場風波，婉清的教育改革更加深入人心。但她也意識到，僅僅普及教育還不夠，還需要對教育體系進行不斷完善。於是，她又開始著手製定全國統一的教育大綱，希望能為國家的教育事業奠定更堅實的基礎……

婉清著手製定全國統一的教育大綱，這是一項艱鉅而複雜的任務。她召集了眾多教育領域的專家、學者以及經驗豐富的塾師，經過數月的商討、研究和反覆修改。

在大綱中，她根據不同年齡段孩子的認知水平，將教育分為啟蒙、初級、中級和高階四個階段。啟蒙階段注重基礎知識的傳授，如識字、簡單的算術以及基本的禮儀規範，透過有趣的兒歌、故事等形式讓孩子們輕鬆入門。初級階段則加入了更深入的文學、歷史和地理知識，讓孩子們瞭解自己國家的文化傳承和山川地貌。中級階段開始涉及到哲學思想、高等數學以及一些基礎的自然科學原理，培養孩子們的邏輯思維能力。高階階段為那些有深造意願的學子提供了深入研究經典著作、高等科學知識以及治國理政理論的機會。

為了確保大綱能夠在全國順利推行，婉清還制定了一系列的配套措施。她建議朝廷設立專門的教育監督機構，定期對各地的學堂進行檢查和評估，確保教學質量符合大綱要求。同時，對於在教育工作中表現優秀的教師給予嘉獎和晉升機會，以激勵更多的人投身教育事業。

然而，要在全國範圍內推行新的教育大綱並非易事。不同地區有不同的文化習俗和教育傳統，一些地方的鄉紳和官員對新大綱持有牴觸情緒，他們認為這是對地方教育自主性的侵犯，而且擔心新的教學內容會影響當地原有的社會秩序。

婉清決定再次踏上旅途，親自到各地宣傳和解釋新的教育大綱。她從北方的苦寒之地到南方的魚米之鄉，每到一處，她都會召集當地的教育工作者、鄉紳和百姓，詳細地講解新大綱的好處。她強調，全國統一的教育大綱能夠讓各地的學子在相同的知識框架下學習，這樣當他們長大後，無論是交流合作還是入朝為官，都能夠更加順暢地溝通協作，有利於國家的整體發展。

在她的不懈努力下，越來越多的地方開始接受並嘗試推行新的教育大綱。隨著時間的推移，第一批按照新大綱培養出來的學生開始嶄露頭角。他們不僅在學術上表現出色，而且思維更加開闊，具有更強的創新能力和社會責任感。

看到教育改革取得初步成果，婉清感到十分欣慰，但她並沒有滿足於此。她注意到，雖然現在有更多的孩子能夠接受教育，但對於一些特殊群體，如殘疾兒童和貧困女童，教育仍然是一件奢侈的事情。