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“我作畫！”在周安和的劉詢說話的時候，扶睿說道，說完了之後，向著他的書童招呼了一下，書童拿著筆墨紙硯放到了桌子上，讓扶睿作畫。
“我也不和你說了，我也要開始了。”劉詢說道：“我寫字！”說完後也叫了一個書童，書童拿著筆墨紙硯放到了桌子上，讓劉詢寫字。
“我作曲！”周安決定作曲，實在是琴棋書畫他一竅不通，而作詩又不行，他腦袋裡詩詞很少，如果用完了，他還怎麼去科考，他還要儒家的浩然之氣呢。
周安說完後又說道：“我回去拿筆和紙。”周安可沒有書童，而他沒有想到鬥文是這種的，和他所想的不一樣，所以他要回去拿筆墨紙硯，把曲子寫下來。
“窮鬼，連書童都沒有，還來鬥文。”扶睿看到周安尷尬的情景，嗤笑一聲說道。
“用我的吧，筆墨紙硯我讓書童多帶了幾份。”劉詢招呼了一下書童，讓他把筆墨紙硯給了周安一份。
對於劉詢的幫助，周安接受了，接過了書童給的筆墨紙硯，把紙鋪好，開始研墨。
周安一邊研墨一邊看向扶睿和劉詢，扶睿畫的是一幅水墨畫，現在他已經畫了一條澎湃的大河，現在正在畫河上的一條小船。
雖然周安不懂畫，但是還是能看出畫的不錯的。
再看向劉詢，劉詢正在寫論語的學而第一，現在已經寫了學而時習之五個字，寫的這幾個字很漂亮，不是周安所見過現世任何一種書法筆跡，有點像是前世中的那些炫彩字型，只不過他所寫的字型是黑色的，有淺黑色，有中黑色，有深黑色，再加上一種漂亮的筆法，寫的很好看。
看出了兩人的實力，周安放棄先前所想的曲子，決定認真的想一下寫什麼曲子，必須是好聽的，最好和之前他所寫的精忠報國不相上下，這樣才有可能勝出。
周安在記憶裡搜尋適合的曲子，一個個曲子出現在他的腦海中，周安一個個看過去，當看到第三十四首的時候，周安停住了，就這首了。
隨即周安邊用工尺譜譜樂，邊一字一字寫著歌詞，這次周安熟練了很多，寫的速度比以前快了一些。
當週安寫完的時候，發現劉詢和扶睿已經寫完了，而且把自己畫的和寫的字都放到了夫子的桌上。
周安見此，把自己的曲子放到了夫子的桌前。
“都把自己拿手的都寫（畫）出來了，我現在開始點評，每點評一人，便把他的作品讓在場的所有人觀看。”夫子說完後，先拿起了扶睿的水墨畫看了起來。
看得時候面色絲毫不露聲色，看不出喜怒，看完之後說道：“這幅水墨畫構圖不錯，江水滔滔不絕，小船隨風搖動，老者在小船上垂釣，筆墨技法比上次更精進了很多，很有層次感，一眼看去很是舒服，只可惜畫中仍然沒有意境，還只是在凡畫之列，我打七十五分吧。”
說完了之後讓下人，把這幅水墨畫給這些圍觀的學子觀看，讓他們看看自己是否點評的公正，這是鬥文場所的慣例，每任管理人都會這樣乾的。
學子拿到畫後紛紛的看了起來。
“感覺畫的很不錯吧，看起來挺有美感的，甚至我看到扶睿把船身上的斑駁，老頭臉上的皺紋，江水中的水紋，都畫出來了。”
“看來鬥文場中的傳說是真的，夫子嚴格無比，即使再好的作品，他也沒有打過九十分以上，而這幅畫能得七十五分很不錯了。”
“剛才夫子所說的意境是什麼，我沒有聽說過。”
“意境，是指一種能令人感受領悟、意味無窮卻又難以明確言傳、具體把握的境界。它是形神情理的統一、虛實有無的協調，既生於意外，又蘊於象內。”
“沒有聽明白。”
“我也不怎麼明白，這是我學堂的夫子說的。”
在這些學子議論的時候，夫子看起了劉詢的字，說道：“字形正倚交錯，大大小小，開開合合，線條粗細變化明顯，跌宕有致，自成格調。陳容取勢險峻，他結字造型或倚或正，或重或輕，有“來如雷霆收震怒”之美，只可惜最後一筆有些收不住，出了一點小差錯，不然寫的這幅字更上一層樓，這幅字我打六十五分吧，如果你能把最後一筆練好我可以給你打七十五分。”
說完了之後讓下人，把這幅字給這些圍觀的學子觀看。
“力透紙背，入木三分，這寫字的力氣很大啊，他怎麼把力用到筆上的，而且寫出的字穿不過紙，能恰好印到紙背上，這份功力一般人就做不到。”
“我喜歡他寫的字，他以
