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趁著大牛做飯的功夫,迅哥兒和錢玄又談起了寫作的話題,可惜湯皖不是很明白其中的細微差別,但大體也是能聽得懂,就是沒有了說話的機會。
沒過一會兒,老朱就來了,又帶了不少的書來,有的書頁都已經被翻閱的破破爛爛了,湯皖翻開其中的一本,便立馬就聞到了一股發黴的味道。
這些書都是老朱今天找,同樣是歷史系的同事借來的,倒是花費了不少的精力,一下課就急著往東交民巷趕,足見老朱對於這部作品的上心。
一行人匆匆吃完晚飯,便把戰場換到了房裡,迅哥兒接著執筆,錢玄在一旁幫襯,老朱則是往地上鋪著幾張大報紙,整個人就往報紙上一坐,把尋到的資料整理歸類遞交給錢玄。
湯皖則是站在一旁,一會幫幫這,一會幫幫那,偶爾的提出一點建議,順便幹起了端茶送水的工作,整個創作團隊在有條不紊的執行著。
等到了第二日,還是如前日一般,老朱和錢玄上午走了,迅哥兒則是在休息,而湯皖吃完午飯就匆匆的往北大趕,準備下午上的課。
輕車熟路的走進校門,與沿途的學生互相禮儀後,然後便直奔辦公室,這回不敢趴在桌子上休息了,而是端坐著,等著上課。
辦公室的同事們看到湯皖,也不在是一副敵人的模樣,至少還能維持著表面的平和,見面彎腰行禮什麼的。
一邊等著,一邊看著教案,時間便很快來到了上課時間,湯皖胳膊夾著書便朝著教室走去,學生們已經都已經在等著了。
湯皖慢步走至講臺,一眼掃向教室前後,沒有發現哪裡有什麼老夫子在坐著,總算是鬆了一口氣,可以上一節正常的課。
先是行禮,待禮畢,便道:
“從第一節課就開始提歐洲戰爭,結果等了這麼久,才算是真正上這第一節課。”
然後便隨口問道:
“我之前提出要從六個方面來全面分析這場正在進行的戰爭,可有哪位同學記得是哪六個方面?”
話音剛落,便看到教室裡舉著許多手來,湯皖點了一個坐在中間的學生,道:
“請講!”
“爭執(諧音)關係、經濟關係、民族關係、軍事關係、文化關係、地域關係”該學生從容不迫的答道。
湯皖點了點頭,然後示意坐下,而後道:
“這位同學答道很好,接下來進入我便帶領大家先從爭執(諧音)經濟的角度來分析!”
轉過身去,在黑板上的左右兩邊各自畫一個大圓圈,分別用老牌列強和新興列強;代表分別為瑛國;琺國;皒國等和得國;意國;奧兄國等!
然後把蒐集到的一些經濟資料分別寫在這些國家的下方,一眼便可以看出經濟差距,以便學生能更加直觀的作出對比。
“二次工業革命之後,得國工業生產總值已經超過約瑛國,但是得國是後起之秀。當經濟躍居歐洲第一時,全球的殖民地已經被瑛國,琺國等老牌殖民國家瓜分殆盡,得國需要海外生存空間。從得國的角度來說,經濟被趕超和從傳統的平衡政策來說,也不希望歐洲大陸出現霸權國家。因此聯合琺國制約得國也就順理成章!”
“得國和琺國法矛盾:得國統一之前,琺國就一直阻撓得國統一。普魯士和琺國戰爭,得國大勝,在琺國的凡爾賽鏡廳宣佈帝國成立,對琺國法來說更是一種羞辱,此外琺國割地賠款,全國上下一致仇恨得國,因此這兩者之間的戰爭也就在所難免”
“皒國與奧兄國的矛盾:皒國一直以斯拉夫人的解放者自居。日俄戰爭慘敗之後,皒國在遠東的擴張告一段落,視線再次轉回到巴爾幹半島。奧匈國在被普魯士排擠出得國之後以及意國統一之後,向西向南的擴張受阻,轉而向東覬覦巴爾幹半島。因此這兩國之間的矛盾也就成為焦點,最終歐戰的導火索也正是發生在有火藥桶之稱的巴爾幹半島!”
.........
湯皖對照著教案以及後世學過的歷史課本上的分析,娓娓道來的分析著種種歐戰必然爆發的原因,頗有一種人形知識搬運機器的感覺。
整整一節課全都是在湯皖在講,下方的學生在拼命的記筆記,認真聽講,生怕錯過了什麼。
當前這個時代對於一場戰爭的分析往往很片面,有一個統一的共識便是軍事實力的強弱,因此軍事實力強的便要去欺負弱的,是不會講道理的。
比如甲午海戰的時候,雙方海軍的實力差距已經相當大了,再此之前,北洋海軍已經有數十年沒有給海軍武器