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趁著大牛做飯的功夫，迅哥兒和錢玄又談起了寫作的話題，可惜湯皖不是很明白其中的細微差別，但大體也是能聽得懂，就是沒有了說話的機會。
沒過一會兒，老朱就來了，又帶了不少的書來，有的書頁都已經被翻閱的破破爛爛了，湯皖翻開其中的一本，便立馬就聞到了一股發黴的味道。
這些書都是老朱今天找，同樣是歷史系的同事借來的，倒是花費了不少的精力，一下課就急著往東交民巷趕，足見老朱對於這部作品的上心。
一行人匆匆吃完晚飯，便把戰場換到了房裡，迅哥兒接著執筆，錢玄在一旁幫襯，老朱則是往地上鋪著幾張大報紙，整個人就往報紙上一坐，把尋到的資料整理歸類遞交給錢玄。
湯皖則是站在一旁，一會幫幫這，一會幫幫那，偶爾的提出一點建議，順便幹起了端茶送水的工作，整個創作團隊在有條不紊的執行著。
等到了第二日，還是如前日一般，老朱和錢玄上午走了，迅哥兒則是在休息，而湯皖吃完午飯就匆匆的往北大趕，準備下午上的課。
輕車熟路的走進校門，與沿途的學生互相禮儀後，然後便直奔辦公室，這回不敢趴在桌子上休息了，而是端坐著，等著上課。
辦公室的同事們看到湯皖，也不在是一副敵人的模樣，至少還能維持著表面的平和，見面彎腰行禮什麼的。
一邊等著，一邊看著教案，時間便很快來到了上課時間，湯皖胳膊夾著書便朝著教室走去，學生們已經都已經在等著了。
湯皖慢步走至講臺，一眼掃向教室前後，沒有發現哪裡有什麼老夫子在坐著，總算是鬆了一口氣，可以上一節正常的課。
先是行禮，待禮畢，便道：
“從第一節課就開始提歐洲戰爭，結果等了這麼久，才算是真正上這第一節課。”
然後便隨口問道：
“我之前提出要從六個方面來全面分析這場正在進行的戰爭，可有哪位同學記得是哪六個方面？”
話音剛落，便看到教室裡舉著許多手來，湯皖點了一個坐在中間的學生，道：
“請講！”
“爭執（諧音）關係、經濟關係、民族關係、軍事關係、文化關係、地域關係”該學生從容不迫的答道。
湯皖點了點頭，然後示意坐下，而後道：
“這位同學答道很好，接下來進入我便帶領大家先從爭執（諧音）經濟的角度來分析！”
轉過身去，在黑板上的左右兩邊各自畫一個大圓圈，分別用老牌列強和新興列強；代表分別為瑛國；琺國；皒國等和得國；意國；奧兄國等！
然後把蒐集到的一些經濟資料分別寫在這些國家的下方，一眼便可以看出經濟差距，以便學生能更加直觀的作出對比。
“二次工業革命之後，得國工業生產總值已經超過約瑛國，但是得國是後起之秀。當經濟躍居歐洲第一時，全球的殖民地已經被瑛國，琺國等老牌殖民國家瓜分殆盡，得國需要海外生存空間。從得國的角度來說，經濟被趕超和從傳統的平衡政策來說，也不希望歐洲大陸出現霸權國家。因此聯合琺國制約得國也就順理成章！”
“得國和琺國法矛盾：得國統一之前，琺國就一直阻撓得國統一。普魯士和琺國戰爭，得國大勝，在琺國的凡爾賽鏡廳宣佈帝國成立，對琺國法來說更是一種羞辱，此外琺國割地賠款，全國上下一致仇恨得國，因此這兩者之間的戰爭也就在所難免”
“皒國與奧兄國的矛盾：皒國一直以斯拉夫人的解放者自居。日俄戰爭慘敗之後，皒國在遠東的擴張告一段落，視線再次轉回到巴爾幹半島。奧匈國在被普魯士排擠出得國之後以及意國統一之後，向西向南的擴張受阻，轉而向東覬覦巴爾幹半島。因此這兩國之間的矛盾也就成為焦點，最終歐戰的導火索也正是發生在有火藥桶之稱的巴爾幹半島！”
.........
湯皖對照著教案以及後世學過的歷史課本上的分析，娓娓道來的分析著種種歐戰必然爆發的原因，頗有一種人形知識搬運機器的感覺。
整整一節課全都是在湯皖在講，下方的學生在拼命的記筆記，認真聽講，生怕錯過了什麼。
當前這個時代對於一場戰爭的分析往往很片面，有一個統一的共識便是軍事實力的強弱，因此軍事實力強的便要去欺負弱的，是不會講道理的。
比如甲午海戰的時候，雙方海軍的實力差距已經相當大了，再此之前，北洋海軍已經有數十年沒有給海軍武器
