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“狄堂君，大木君。”伴田教練說了最後兩組搭檔的名字，“柳君，古堅君。”
資料型打法的話，和陌生的選手搭配是最容易出效果的。伴田教練當然會更看重柳這個一年生。排除掉同隊伍的狄堂後，大木和古堅，顯然古堅更有學習的價值。那麼剩下的狄堂和大木就自動組隊了。
總的來說，伴田教練組隊的思路，是優先考慮一年生和進步空間大有雙打潛能的選手。
今天是雙打訓練而不是雙打對戰，因此組隊之後，則開始進行隊形和配合的演練。
這中間當然夾雜著分量不輕的基礎練習，比如配合演練其實就是腳步的訓練和陣型變換的訓練，而配合訓練則會由助教和球童喂球，被要求交替進行回球並且回球後球的落點要在一定範圍內。
除了實踐部分，還有理論部分。並不是考雙打理論，而是，在半天的訓練結束後，伴田教練要求球員們填寫關於搭檔的評估報告。
下午訓練開始之前上交。
“你們午休的時間很長，這是為了考慮到你們體力的恢復。”伴田教練說，“在這段時間裡好好想想自己上午和搭檔訓練時，對搭檔的感受。”
下午的配合訓練增加了器材，有更多花樣的“配合練習”。還有限制了部分條件的專項練習。
以及最後的，在訓練結束後，根據搭檔評估報告和今天的訓練，伴田教練需要調整排位。
“我的評價是主觀的。”伴田教練說，“打分的依據，與其說是根據你們的能力，不如說是根據你們今天對雙打訓練的態度和收穫。”
“當然，如果明天比賽的結果和我今天的評價結果出入太大，那麼我的評價就顯得太荒謬了，因此理所當然也會考慮到個人的實力。”伴田教練的眼神在月見和唐澤身上一掃而過，“不管用什麼辦法，能夠打贏比賽就代表著實力強。觀眾不會關心你是怎麼贏的——除非你違反了規則。”
伴田教練沒有大改排位，至少前四名他是完全沒有動的。a組的優惠條件太多了，貿然變動很容易讓球員成為靶子，而伴田教練的執教理念還是偏向於溫和派。
他只是將大石的排位調整到了第十四位，和亞久津更換了排位。亞久津根本沒有想和真田配合的意思，今天訓練中一直是真田主動。伴田教練注意到了這一點，對真田的評價很高，因此真田的排位和三枝對換了。三枝主動要求和大和一組，但他們打法上不那麼合適，配合起來總讓人覺得彆扭。
這麼總結起來，所有人的組別根本沒有變動，也就不需要換宿舍，食堂待遇也沒有變化。
榊教練事後對伴田教練說：“您太保守了。”
伴田教練也承認這一點。但他說：“專門的雙打練習，能訓練的也只有技巧。但實際上，是可以依靠個人實力的強大去打贏雙打比賽的。我只希望我今天教給他們的，關於雙打的理念和看法，能夠讓他們對雙打改觀。”
“沒關係，等他們不得不打雙打的時候，為了贏，他們總會花些心思的。”仁王這麼說。
第三天安排的練習賽，賽程安排在上午，打完以後下午的安排是去會議室進行比賽覆盤。之後沒有安排其他訓練。人的身體也需要調節，高強度練習過後需要有一個調整和休息的時間。如果學生們願意在空白的時間裡自行訓練，教練組也不會干涉他們。除非學生過於刻苦影響到身體。
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比賽同樣採用挑戰制，但每一組都需要比賽，因此最後不主動挑戰也沒有被挑戰的就會由教練指定對手。
跡部照常在開頭就挑戰幸村。而這場比賽被他和幸村打成了單打比賽，他們的搭檔幾乎毫無存在感。幸村是考慮到會有這樣的場面才答應跡部的。他知道自己和自己的搭檔並沒培養出什麼默契來，如果和其他組比賽，也可以靠個人實力贏，但那就對比顯得“雙打”這個主題太單薄了。和跡部比賽就不會有這個擔憂。他好歹會“配合”一下，跡部則是直接將“我自己一個人打就行你在旁邊看著”寫在臉上。
站在旁觀者的角度，幸村和他的搭檔更像是雙打。但仁王看出了比賽的本質。
掌控著自己的搭檔，將主動權牢牢握在手上，適當地使用了精神力……唔，看來是從自己當時在立海大的示範得到了不少靈感。
伴田教練也忍不住道：“幸村君真是跟您學了很多啊，asa教練。”
無法反駁的仁王歪了歪頭：“這不是挺好的嗎？”
伴田教練：“……”
好在
