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更大的貢獻。
秦羽問道：“李大人，科舉制度是如何選拔人才的呢？”
李大人微笑著回答：“科舉考試注重考察考生的綜合素質，不僅要有深厚的學識，還要有獨到的見解和創新的思維。比如進士科的詩賦，要求考生有出色的文學才華和敏銳的觀察力；策論則考察考生對國家大事的分析和解決問題的能力。”
秦羽若有所思地點點頭，又問道：“那麼，科舉制度對社會流動有何影響呢？”
李大人站起身來，走到窗前，望著窗外的街道說道：“科舉制度打破了世家大族對官職的壟斷，使得出身貧寒的學子有機會透過自身的努力進入仕途，改變自己和家族的命運。這無疑促進了社會的流動，為社會注入了新的活力。”
秦羽繼續深入探究，他來到了一所書院。書院裡，一群學子正在埋頭苦讀。
書院的環境十分寧靜，沒有外界的喧囂和嘈雜聲，只有學子們翻書的聲音和筆尖與紙張的摩擦聲。秦羽靜靜地站在書院的門口，觀察著這些學子們的學習狀態。
他看到學子們有的眉頭緊鎖，認真思考著書中的問題；有的奮筆疾書，記錄著自己的心得體會；有的則輕聲誦讀，沉浸在知識的海洋中。他們的臉上都洋溢著對知識的渴望和對未來的憧憬。
秦羽不禁被這些學子們的學習熱情所感染，他走進書院，坐在一張空椅子上，靜靜地看著這些學子們。他彷彿看到了自己當年的影子，那個時候的他也是這樣，為了追求知識，不惜付出一切努力。
書院裡的學習氛圍讓秦羽感到十分舒適，他決定在這裡多待一會兒，感受一下這種學習的氛圍。他想，或許在這個書院裡，他能找到一些靈感，幫助他更好地理解這個世界的規則。
秦羽與一位名叫王生的學子交談起來。
王生說：“我出身貧寒，但我相信透過科舉考試，能夠實現我的抱負，為國家效力。”
秦羽問道：“那你為了科舉考試做了哪些準備呢？”
王生回答：“我日夜苦讀經典，練習詩詞寫作，還時常與同窗們交流切磋。”
秦羽看著王生堅定的眼神，感受到了他對科舉的熱切期望。
秦羽又走訪了一些鄉村和城鎮，發現無論富貴貧賤，人們都對科舉制度充滿了關注和期待。
在鄉村，他看到了許多貧苦的農民家庭，他們雖然生活困苦，但仍然希望透過科舉考試改變自己的命運。孩子們在田間勞作之餘，也不忘刻苦讀書，希望有朝一日能夠中舉，進入仕途，為家族爭光。
在城鎮，他看到了許多富家子弟，他們雖然生活富足，但也在努力學習，希望透過科舉考試進入官場，實現自己的政治抱負。他們在私塾裡學習儒家經典，參加各種科舉考試的培訓，為的就是能夠在科舉考試中取得好成績。
無論是鄉村還是城鎮，人們都對科舉制度充滿了期待。他們認為科舉考試是改變命運的唯一途徑，只有透過科舉考試，才能進入仕途，實現自己的人生價值。這種對科舉制度的關注和期待，反映了當時社會的一種普遍心態，也為秦羽提供了一個瞭解當時社會的機會。
在一個小鎮上，他遇到了一位鐵匠的兒子。鐵匠說：“我雖然是個鐵匠，但我希望我的兒子能透過科舉，光宗耀祖。”
秦羽還了解到，由於科舉制度的推行，教育也得到了極大的普及。各地紛紛開辦學校和私塾，為學子們提供學習的機會。
這些學校和私塾，有的是由官府資助的，有的則是由當地的富紳或學者自籌資金興辦的。它們的規模大小不一，但都有一個共同的目標，就是為學子們提供良好的學習環境和教育資源。
在這些學校和私塾裡，學子們不僅學習儒家經典，還學習詩詞歌賦、歷史地理、算術等知識。他們透過閱讀經典、聽講、討論等方式，不斷提高自己的學識和修養。
除了學校和私塾，還有一些私人教師在家中開設私塾，為附近的學子們提供教育服務。這些私人教師大多是一些有學問、有經驗的學者或官員，他們的教學方法和教育理念也各不相同。
在這樣的教育環境下，學子們的學習積極性很高，他們努力學習，希望能夠透過科舉考試，進入仕途，為國家和社會做出貢獻。
為了更直觀地感受科舉考試的氛圍，秦羽在考試當天來到了考場外。只見考場外人頭攢動，考生們表情緊張而又充滿期待。考場外的氣氛凝重而緊張，考生們或低頭沉思，或緊張地翻閱著書本，似乎都在為即將到來的考試做最後的準
