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只要我們堅持不懈地努力，相信一定能夠找到合適的人選，推動交州的教育事業向前發展。”士頌充滿信心地說道。
士頌清了清嗓子，接著說道：“像學習農業課的時候，除了學習課本上的知識，還可以去田地裡實踐，比如種植水稻，是如何曬種→選種→播種→插秧→緩苗→田間管理→收割→入庫，讓他們親眼目睹或者參與水稻的種植的整個過程。這些他們才能明白，而且如果實際和書本有什麼不同，可以提出疑問，最後解決問題，從而能更快的讓學生成長。”
聽到這裡，許多人紛紛點頭表示贊同。他們覺得這種教學方式非常新穎且有效，不僅能夠幫助學生更好地理解理論知識，還能提高他們的實踐能力和問題解決能力。
“州牧大人說得很有道理啊！”有人忍不住感慨道，“這樣一來，學生們不僅能夠學到知識，還能親身體驗到勞動的樂趣和艱辛，真是一舉兩得。”
其他人也紛紛附和，表示支援士頌的提議。他們認為，這種將理論與實踐相結合的教育模式，對於培養優秀的人才具有重要意義。
士頌看著眾人的反應，心中暗自欣慰。他知道，自己的想法得到了大家的認可，這意味著未來的教育改革將會取得更大的成功。他相信，透過這種創新的教學方式，一定能夠培養出更多有才華、有責任感的學生。
在這個議會上，每個人都能自由地表達自己的想法和看法，無論是提問還是提出建議。這使得士頌意識到這種形式非常有效，能夠讓人們充分交流、分享彼此的見解，並共同探討解決問題的方法。因此，他決定建立一個更完善的議會制度，以便更好地處理各種事務。
然而，作為領袖，士頌不可能親自參與每一次會議並主持討論。所以，他想到了一個類似於明朝內閣制度的方式：選出一個重要人物來擔任主持人。這個人必須具備足夠的能力和智慧，能夠引導議員們展開深入的討論，並確保議會的決策符合整體利益。這樣一來，即使士頌不在場，議會也能正常運作，不會因為缺少領導而陷入混亂。
