第67章 咱看行！ (第1/2頁)
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“莫非先生有更好的法子？”
聽了朱標的話，朱元璋頓時目光灼灼。
然而楊炎並沒有直接回答，而是道：“此次恩科，南北方為何出現如此大差異的原因，你們有思考過嗎？”
“有！”
朱標點頭，隨後將他之前對朱元璋說過的分析娓娓道來。
楊炎聽罷點頭道：“若單就人才選拔的角度來看，本來不應該有地域之分，但若從朝廷維穩的角度，就又必須做到南北相對均衡。”
“所以，你剛剛提的南北分榜方案，的確能夠解決當前的問題。”
“但是你們想過沒有，我們南北分榜是想要解決什麼矛盾？也就是說，這個問題主要矛盾是什麼？”
“南北方學子錄取不均衡。”朱標不假思索的回道。
對於已經分析了這麼多，而且學過矛盾分析學的朱標而言，這是顯而易見的答案。
特別是上一次天災，楊先生利用矛盾學問的分析令他印象深刻。
他也嘗試著用矛盾分析得學問去解決恩科風波，但奈何還是有些力不從心。
“不錯。”
楊炎點頭道：“想要從根源上解決問題，就要基本上做到南北均衡錄取。”
“所以這就回到了之前我們學過的知識，想要解決一個問題，必須找到問題的主要矛盾所在，找到了主要矛盾，分析矛盾，對症下藥。”
朱標聽得津津有味。
上一次天災，楊先生就是這樣給他分析的。
而一旁的朱元璋則是有些腦殼疼。
這個楊先生又開始上課了。
楊炎繼續道：“你剛剛分析了主要矛盾產生的原因，但你並沒有對主要矛盾進行具體分析。”
“根據矛盾產生的原因，我們得知，南方安定富庶，世家大族眾多，文化傳承受到戰亂的影響較小，總的來說南方學子在八股文章的創作上更具優勢。”
“但是你們想過沒過，北方學子呢，難道他們就沒有他們的優勢了嗎？”
這話一出，朱元璋和朱標都是一怔。
楊炎看待問題果然跟別人不一樣，他們還真沒有從這個角度去想過這個問題。
可是北方學子又有什麼優勢呢？
朱元璋原本只想要結果，但是現在也給聽進去了。
楊炎繼續道：“北方常年戰亂，這讓北方學子的求學條件更加艱苦，他們往往沒有一個安定的求學環境，需要在學習之餘更多的參加到生產生活當中。”
“這就造就了北方學子更加的務實厚重，他們對於生活生產，甚至對於民間疾苦，是不是都要比一心只讀聖賢書兩耳不聞窗外事的南方學子有著更深的理解呢？”
朱元璋和朱標聽罷都是陷入了思考，而後默默頷首。
事實也如楊炎所言，在後來的《明仁宗實錄》卷九下記載仁宗語曰：“科舉之士，須南北兼取。南人雖善文詞，而北人厚重，比累科所選，北人僅得什一，非公天下之道。”
可這樣的優勢又有什麼用呢？
朱元璋似乎抓到了什麼要領，又似乎抓不到，這讓他很難受。
他迫切的想要知道答案，但他也知道楊炎的分析是必要的，一步到位的給出答案反而適得其反，只得安耐住性子，聽楊炎繼續說下去。
楊炎道：“朝廷取仕，除了想要熟讀聖賢之書，知書達理的學子以外，其實更想要那些能夠為國為民辦實事的學子，對嗎？”
“北方的學子務實厚重，我們是不是應該想辦法將北方學子的優勢體現出來呢？”
朱元璋和朱標繼續頷首。
話是這麼說，但是該如何體現呢？
楊炎道：“其實前面我已經說了，我們是不是可以在不廢除首場大試的情況下，增加一場大考，不過不是分南北場，而是分考試的內容。”
考試內容？
朱元璋和朱標聞言，都是露出驚疑的神色。
楊炎道：“增加的大考，考試內容不再是八股文章，而是以生活生產為主，可以是農耕的知識，什麼時候插秧，什麼時候施肥，怎麼灌溉，節氣是什麼，也可以是紡織的知識，怎麼種桑，怎麼抽絲，怎麼彈棉花，怎麼紡紗，甚至可以是母豬的產後護理。”
“這樣一來，北方學子擁有更富有生活生產經驗，更加務實厚重的優勢，是不是就體現出來了？”
朱標整個人呆住，微微張大嘴巴。
楊炎說的這些，對
