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給自己等人換地方當亭長之事的怨念都少了許多。王朗之名在上洛縣可是如雷貫耳，他們走了多少門路都沒用，現在縣令張遠有辦法，還不趕緊支援。
王朗則聯絡自己的門徒，他深知這些人對經學有著深厚的造詣，他們的加入將為學堂的經學教學帶來極大的助力。他耐心地與門徒們溝通，講述學堂的辦學理念和目標，希望能得到他們的支援和幫助。在溝通的過程中，他彷彿看到了學堂未來的輝煌，心中充滿了動力。
劉偉負責籌備教學所需的毛筆、布帛等物資，尋找合適的地方。他深知教學物資的充足與否將直接影響到教學的質量，同時，他也在積極尋找合適的地方作為學堂的校址，他希望能為學子們提供一個良好的學習環境，讓他們能夠安心學習。他四處奔波，不辭辛勞，只為了讓學堂能夠早日建成。
徐庶則負責招收青少年進入學堂。他深知招收優秀的學子是學堂發展的關鍵，他深入民間，走訪各個村莊和家庭，尋找那些有潛力、有志向的青少年。他耐心地與他們及其家長溝通，講述學堂的辦學理念和目標，希望能得到他們的信任和支援。在與家長溝通的過程中，他感受到了家長們對孩子的關愛和期望，心中也充滿了責任感。他用自己的真誠和熱情，打動了一個個家長的心，讓他們願意讓自己的孩子進入學堂學習。
原前縣令被罷官，其在任時建立的一座私宅被選作學堂地點，取名“少年”。這座私宅雖然有些陳舊，但其古樸的建築風格卻別有一番韻味，作為學堂的校址倒也合適。它彷彿是一座承載著歷史和文化的寶藏，等待著學子們去挖掘和探索。
五天後，在四人的共同努力下，少年學堂正式開始投入使用。此前在縣學裡，王朗召集王氏私塾的學子前來主持低等教學任務。這些學子們個個朝氣蓬勃，充滿了活力，他們用自己的熱情和耐心，為學堂的發展注入了新的活力。
看天色尚早，王朗便給學子們上了一節早課。他學識淵博，講解經學時深入淺出，彷彿是一位智慧的引路人，帶領著學子們在知識的海洋中遨遊。他的講解生動有趣，讓學子們聽得津津有味，受益匪淺。一旁旁聽的劉偉和徐庶也被激發了對經學的濃厚興趣，他們彷彿是兩個求知若渴的孩子，緊緊地跟在王朗身後，請教學問。王朗喜愛二人聰慧，有問必答，三人時常一起探討經學的奧秘，氣氛十分融洽。徐福的變化是最大的，他本是遊俠，粗豪不羈，和好友石韜一起讀過書，但苦於沒有名師指導，一直不得其法。現在有王朗教學，有問必答，他彷彿是一塊乾涸的土地，被知識的甘霖滋潤著，讀書人特有的書卷氣在其身上悄然流淌。
第一批選拔出來的學子們個個聰慧伶俐，他們懷揣著對知識的渴望，踏入了學堂的大門。學堂內，書聲琅琅，氣氛熱烈，彷彿蘊含著無盡的生機和活力。這些學子們就像是一群稚嫩的幼苗，在知識的陽光下茁壯成長，他們的未來充滿了希望。
劉偉還將後世的水寫之法告知王朗，他興奮地說道：“王先生，此乃用清水在深色木材上寫字，字跡可現，待字跡幹後，又可重新書寫，如此一來，節省了大量紙墨，實為一大創新之舉。偉佩服先生高義，願獻給先生。”王朗眼中閃過一絲驚訝，隨即連連稱讚道：“偉，果然聰慧，此法治學，實乃妙法，吾定當在學堂中推廣使用。”
然而，治學之路並非一帆風順。一些守舊的百姓對學堂的興辦持反對態度，他們認為少年們應該專注於農耕，現在正是開荒的好時候，而不是浪費時間在學問上。他們的觀念根深蒂固，難以改變，對學堂的興辦構成了一定的阻力。
面對這些反對聲，張遠嚴肅地說道：“諸位，治學乃是為了讓百姓有更好的未來，只有透過學問的提升，我們才能擺脫世代為農的命運。我們不能因為一時的困難就放棄，一定要堅持下去，讓學堂辦下去！”
劉偉也堅定地說道：“不錯，我們不能被這些守舊的思想所束縛，我們要為了我們的縣城，為了我們的百姓，努力開創一個新的未來！”
徐福則溫和地說道：“大家莫要著急，我們可以慢慢向大家解釋治學的重要性，讓他們理解我們的初衷。我們要讓他們知道，只有透過學問的提升，我們才能讓我們的縣城更加繁榮昌盛。”
於是，他們親自帶人去挨家挨戶談心，向百姓們宣傳治學的重要性。他們耐心地傾聽百姓們的擔憂和疑慮，用通俗易懂的語言向他們解釋治學的意義和價值。在談心的過程中，他們感受到了百姓們的淳樸和善良，也更加堅定了自己的信念。經過他們的努力，越來越多的百姓開始理解
