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“錦上添花”
而非
“雪中送炭”，甚至拒絕配合志願者教師的工作。還有部分人在長期艱苦環境下，形成了頑固的自私觀念，對道德教育嗤之以鼻，公開質疑其實際效用。面對這些阻礙，葉辰與艾琳沒有氣餒，他們一方面加大宣傳力度，用實際資料展示教育文化建設帶來的愛、積極變化，如某基地透過道德教育後，內部矛盾糾紛減少了近七成；另一方面，他們與各基地領導人深入溝通，爭取政策支援，為教育文化事業開闢綠色通道。
隨著時間的沉澱，這些努力開始初見成效。越來越多的倖存者在學習與參與文化活動中，內心悄然發生改變。互助行為逐漸增多，資源分配時的爭吵減少，人們開始用更理性、更人性化的方式解決問題。儘管距離理想中的和諧社會仍有漫長的路要走，但這星星點點的改變，如同黑夜裡的微光，給予葉辰和艾琳以及所有嚮往美好未來的人們無盡的希望，讓他們堅信，只要堅守信念，持續耕耘，人類終將走出陰霾，邁向充滿光明與希望的新徵程。
可是，平靜之下依舊暗潮湧動。部分心懷叵測之人，開始利用道德教育和文化活動的名義，暗中串聯，試圖謀取私利。他們打著弘揚文化的幌子，將珍貴的手工技藝製品私藏，拿去與其他基地換取稀缺資源，全然不顧這是大家共同的文化財富，應共享以凝聚人心。還有些人在志願者教師授課時，故意提出刁鑽問題，擾亂課堂秩序，企圖讓教育無法順利推行，以維持他們習慣的
“弱肉強食”
生態。
葉辰和艾琳很快察覺到這些異樣。葉辰果斷採取行動，成立了專門的監察小組，成員來自各個信任的基地，負責巡查各類文化教育活動的開展情況，確保公平公正，杜絕資源被私吞或教育被破壞的現象。監察小組如同敏銳的鷹眼，一旦發現問題，立即上報，絕不姑息。
同時，為了強化道德教育的深度，艾琳精心挑選了一批具有感染力的真實故事，編纂成冊，分發到各個基地。這些故事涵蓋了從災難初期人們相互扶持求生，到重建過程中捨己為人的感人瞬間，用最真摯的情感觸動人心。例如，有個年輕女孩，在食物極度匱乏時，將自己僅有的一點乾糧分給了一群飢餓的孩子，自己卻餓暈過去；還有一位老者，憑藉著豐富的知識，在基地面臨能源危機時，挺身而出，帶領大家利用簡易材料修復了發電裝置，拯救了整個基地。
在面對那些頑固堅持
“優勝劣汰”
觀點的人，葉辰並沒有選擇強硬對抗，而是發起了一系列公開辯論會。他邀請各方代表，包括這些持有異議者，齊聚一堂，就災後社會的發展方向、道德與生存的關係等問題展開激烈討論。在辯論場上，葉辰用詳實的資料、感人的事例，有理有據地闡述著人道主義與合作共贏的必要性。他指出，在過往的數次危機中，正是因為大家攜手共進，才度過難關，而非依靠所謂的
“強者至上”。那些曾經質疑的人，在一場場辯論中，漸漸被說服，開始重新審視自己的觀念。
為了進一步激發大家對重建美好世界的嚮往，艾琳提議舉辦
“希望之星”
評選活動。各個基地推薦在道德、創新、貢獻等方面表現突出的成員，透過全民投票選出最終的獲獎者。這一活動不僅讓那些默默奉獻的人得到了應有的認可，也在整個社會掀起了一股向榜樣學習的熱潮。獲獎者的故事被廣泛傳播，成為激勵眾人前進的動力。
在教育方面，葉辰和艾琳發現單純的課堂講授還不夠，於是拓展了實踐教育環節。比如組織學員們參與到公共設施的建設中，讓他們在勞動中學會協作；開展模擬資源分配的遊戲，讓大家在趣味中理解公平的重要性。透過這些實踐活動，倖存者們更加深刻地體會到團隊合作與公平分配的意義，將所學的道德知識真正內化為自己的行為準則。
儘管過程充滿艱辛，但每一次克服困難，都讓葉辰和艾琳更加堅定信念。他們看著身邊的人們一點點改變，從自私冷漠走向互助友愛，從只關注生存到開始追求精神富足，心中滿是欣慰。雖然距離理想的和諧社會還有很長的路要走，但他們知道，只要一步一個腳印，持續不斷地努力，人類終會徹底擺脫災難的陰霾，迎來一個充滿愛與希望的全新世界，在那裡，道德與生存將不再是難以平衡的天平兩端，而是相輔相成、共同支撐起人類美好未來的堅實支柱。
而在這不斷推進的過程中，葉辰也時常陷入沉思。他意識到，道德教育與文化建設並非一蹴而就，需要根據不同階段
