桔子一夢

惠崇春江晚景 宋 蘇軾 (第3/4頁)

之妙，也有賴於此。畫面雖未描寫河豚的動向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測而知“河豚欲上”，從而畫出海豚在春江水發時沿江上行的形象，用想象得出的虛境補充了實境。蘇軾就是透過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫面，轉化為有聲的、活動的詩境。在蘇軾眼裡，這幅畫已經不再是畫框之內平面的、靜止的紙上圖景，而是以內在的深邃體會和精微的細膩觀察給人以生態感。前者如畫，後者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術聯想拓寬了繪畫所表現的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結合。

這一首詩成功地寫出了早春時節的春江景色，蘇軾以其細緻、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特徵，抒發對早春的喜悅和禮讚之情。全詩春意濃郁、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出“詩畫本一律，天工與清新”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），“詩中有畫，畫中有詩”（《東坡題跋》卷五《書摩詰藍田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗證。4-7

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其二

許多選本只看中第一首，因而第二首已鮮為人知，實際上，第二首也寫得很好。第一句大體寫惠崇所繪的“飛雁圖”，大雁北飛，有幾隻雁依依不捨，差點掉了隊。並且在下一句，把這幾隻雁比作了“北歸人”，是非常形象的，這就畫活了景象。

詩到了第三、四句，就更進一步給大雁以人的情感。“遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。”詩人的想象力是豐富的。大雁戀戀不捨是因為南方比北方溫暖，所以詩人就寫下了大雁認為北方很冷，而且遠遠地就知道了沙漠風多雪多；這還不止，最後一句詩人進一步寫大雁希望在江南多待幾日。這種擬人手法的運用，使惠崇的繪畫由“定格”轉變成了“錄影”，使大雁北飛的情景充滿著人的情感，是頗有新意的。6

作品評價

《紀昀評蘇文忠公詩集》卷二十六：“此是名篇，形象實為深妙！”3

《漁陽詩話》：“坡詩‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’，非但風韻之妙，蓋河豚食蒿蘆則肥，亦如梅聖俞之‘春洲生荻芽，春岸飛楊花’，無一字泛設也。”3

《西河詩話》：“與汪蛟門舍人論宋詩。舍人舉東坡詩‘春江水暖鴨先知’、‘正是河豚欲上時’，不遠勝唐人乎？予曰：此正效唐人而未能者。‘花問覓路鳥先知’，唐人句也。覓路在人，先知在鳥，以鳥習花間故也，此‘先’，先人也。若鴨，則‘先’誰乎？水中之物，皆知冷暖，必先及鴨，妄矣。”3

語文老師在開學第一天簡單詢問完同學們做作業的情況之後，便面帶微笑、語氣溫柔地開啟了新課的講解之旅。只見她輕啟朱唇，聲音清脆悅耳，猶如潺潺流水般沁人心脾。同學們瞬間被吸引住，全都聚精會神地沉浸在語文老師細緻入微的講解當中。而此刻，她所講述的內容恰好是關於詩歌裡那些令人心醉神迷的意象與意境。

當講到古人如何巧妙地藉助各種事物來抒發內心深處情感的時候，語文老師突然話鋒一轉，提及到此前曾說過的蘇軾描寫大雁的經典詩句。一時間，整個教室彷彿被一股神秘的氛圍所籠罩，所有人都屏住呼吸，靜靜等待著老師接下來的話語。

“同學們啊，你們瞧蘇軾筆下的那群大雁呀，它們宛如一個個滿懷思鄉之情的遊子。其實呢，很多時候咱們也和這些大雁一樣，為了追求知識或者實現理想，不得不背井離鄉，遠赴他鄉求學或是打拼事業。”語文老師感慨萬千地說道。此時的教室裡鴉雀無聲，每一個同學都陷入了深深的沉思，仔細琢磨著老師這番意味深長的話語。

就在這片靜謐之中，平日裡總是調皮搗蛋、讓人頭疼不已的小明竟然出人意料地舉起手來，並踴躍發言道：“老師，如果把我們比作這群大雁，那麼這裡不就是我們即將要離開的江南嗎？儘管前路可能充滿了狂風驟雪，但只要心中懷揣著堅定的目標，我們依然會毫不猶豫地展翅高飛，勇往直前！”他的話音剛落，教室裡頓時響起一陣雷鳴般的掌聲，就連語文老師也不禁對小明投去讚許的目光。

老師微笑著微微頷首，表示對學生回答的認可，眼中閃爍著鼓勵與讚賞的光芒。他緩聲說道：“確實如此啊，同學們，人生之路恰似那大雁漫長而艱辛的遷徙旅程。在這充滿未知與變數的旅途中，我們將會遭遇無數的抉擇時刻以及接踵而至的艱難險阻。然而，只要我們內心始終懷揣著希望之光，並堅守那份堅定不移的信