第27章 大膽的猜測 (第2/2頁)
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了不知道多少！”
“鵝，鵝，鵝，既可以是數量，也可以是聲音，比‘嘎嘎’更有韻味！”
這麼膚淺直白的幼兒啟蒙詩被你們解讀出了無數內涵，原時空的駱賓王怕是都要被你們激勵得再活一回，再作幾首送給你們。
劉校長也是品味半晌後才回過神來，激動的對塗山天昊說道：“天昊，你創作的這篇《詠鵝》真的很好，相信在特殊空間的駱王賓前輩看到後也會佩服的。”
“‘浮’和‘撥’兩個字用得絕妙！”
“天昊同學，你看，僅僅是你臨時創作的一首詩文，不是已經對我們這群老傢伙產生足夠的啟發了嗎”
……
“聽到詩文，每個人的意識裡不由自主的就會自然浮現出一隻或一群大白鵝的形象，豐滿而真實。很容易就可以引起每個人產生精神共鳴，哪怕沒見過‘鵝’這種動物的人也能大概在心裡構想出‘鵝’的形象。”
駱王賓的《詠鵝》都算是頂級作品
“既可以是一隻鵝，也可以是一群鵝，妙！”
“‘羽毛似雪白’不就是說在河裡游泳的鵝，羽毛顏色像雪一樣白嗎，我看眼前也沒有河流，但是白色的大鵝漂浮在碧綠的池塘水面，自然就想到了‘白毛浮綠水’。”
“絕妙的聯想！”
誰知道劉校長接著說的話，又把塗山天昊剛剛以為還有更多好作品的想法給顛覆了。
“今天聽到王老師吟誦駱王賓前輩的《詠鵝》，還是天昊第一次聽到詩文吟誦。”
“另外，校長，天昊想看看其它詩文作品，多瞭解一下其它詩文的風格和品質。”
“校長，你看可以嗎”
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