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自身利益出發，思考在科研專案合作、教育交流等領域與中國開展合作可能，比如聯合培養人才、共同開展科研課題等，試圖透過合作提升在亞洲影響力，促進雙邊友好往來，同時關注對國際科技教育合作格局影響。
5. 德國：德國以嚴謹科技研發和先進製造業聞名，對中國科教興國戰略感興趣。看重中國市場與人才資源，尋求在汽車製造、機械工程等科技領域與中國合作，如聯合研發新技術、共建實驗室等，既助力中國科技進步，又拓展自身業務，提升在全球產業鏈地位，加強雙邊科技教育聯絡。
6. 法國：法國當時謀求科技教育發展與國際合作拓展，看到中國科教興國戰略，從多元合作需求考慮，試圖在能源、環保、高階製造業等領域與中國開展合作專案，透過合作學習借鑑中國科教發展思路，同時拓展自身國際合作空間，推動中法兩國在多領域友好往來與共同發展，關注戰略對中法整體關係推動作用。
7. 俄羅斯：蘇聯解體後俄羅斯重建科技教育體系，關注中國科教興國戰略，思考借鑑中國在科教融合、人才培養等方面經驗，改善自身狀況。同時審視與中國在航天、能源等科技領域合作潛力，期望透過合作提升雙方科技水平，鞏固俄羅斯地區大國地位，加強中俄在國際科教舞臺影響力。
8. 韓國：韓國當時經濟快速發展且注重科技投入，看到中國科教興國戰略，憑藉電子、汽車等優勢產業，積極尋求與中國在科技研發、人才培養等領域合作機會，加快在華投資、技術合作步伐，希望藉助中國發展鞏固自身產業優勢，提升在亞洲地區影響力，促進中韓友好交流與科技協同發展。
