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在這堂成功的公開課之後，幼兒園的名聲如同春日裡綻放的繁花，香氣四溢，漸漸傳開。不久，便吸引了不少周邊幼兒園的老師前來觀摩學習。劉靈珊和郭曉妍始終秉持著開放交流、共同進步的理念，熱情地接待著一批又一批的同行。
在那寬敞明亮的會議室裡，劉靈珊站在前方，眼神堅定而明亮，她微笑著對前來觀摩的老師們說道：“各位同仁，非常歡迎大家來到我們幼兒園交流學習。我們深知，教育是一場永無止境的探索之旅，只有大家攜手共進，才能讓孩子們擁有更美好的未來。今天，我們將毫無保留地分享我們課程設計的思路、手偶製作的技巧以及與孩子們互動的經驗。” 郭曉妍在一旁點頭附和，眼神中透著真誠與熱情。
她們首先分享了課程設計的思路。劉靈珊拿起一本教案，輕輕翻開，說道：“在設計課程時，我們始終將孩子們的興趣放在首位。就像上次公開課的那個故事課程，我們並不是單純地講故事，而是深入挖掘故事中的知識點和情感點。比如，在講《小兔子的冒險》這個故事時，我們不僅僅是告訴孩子們小兔子遇到了什麼困難，而是引導他們去思考如果自己是小兔子會怎麼做，培養他們的解決問題能力和想象力。” 一位觀摩老師好奇地問道：“那你們是如何確定這些引導方向的呢？” 郭曉妍接過話茬，說道：“我們會在備課前進行大量的調研，和孩子們聊天，瞭解他們感興趣的話題和思考方式。同時，我們也會參考一些教育心理學的研究成果，確保我們的引導既能激發孩子們的興趣，又能符合他們的認知發展階段。”
接著，她們開始分享手偶製作的技巧。劉靈珊拿起一個製作精美的小兔子手偶，展示給大家看，說道：“製作手偶，材料的選擇很關鍵。像這種填充棉，要選擇柔軟且有彈性的，這樣手偶摸起來才會更舒服，孩子們也會更喜歡。” 說著，她用手捏了捏手偶，讓大家感受填充棉的質地。郭曉妍則拿起針線，示範道：“在縫合的時候，針腳要細密均勻，這樣手偶才不容易開線。而且，手偶的表情製作是靈魂所在，我們可以用不同顏色的紐扣或者布料來製作眼睛、嘴巴等，比如用紅色的小紐扣做嘴巴，會讓手偶看起來更生動可愛。” 老師們紛紛圍攏過來，仔細觀察，有的老師還拿出手機拍照記錄。一位老師感嘆道：“原來製作手偶還有這麼多學問啊，我們之前都沒太注意這些細節。”
最後，她們分享了與孩子們互動的經驗。劉靈珊說道：“與孩子們互動，最重要的是要尊重他們的想法和感受。在課堂上，我們鼓勵孩子們積極發言，不管他們的回答是對是錯，我們都會給予肯定和鼓勵。比如，上次有個孩子在回答問題時，想法很奇特，雖然和標準答案不太一樣，但我們表揚了他的創意，這讓他在後面的課程中更加積極主動了。” 郭曉妍補充道：“而且，我們會創造很多互動的機會，不僅僅是提問回答，還包括小組討論、角色扮演等。像在角色扮演中，孩子們可以更深入地理解故事中的角色和情節，同時也能鍛鍊他們的表達能力和團隊合作能力。”
然而，隨著幼兒園知名度的提升，壓力也如影隨形地接踵而至。家長們對後續課程的期待值愈發高漲，他們透過家長會、家長群等各種渠道，紛紛提出各種建議和要求。有的家長希望增加一些藝術課程，培養孩子的審美能力；有的家長則希望多開展戶外活動，讓孩子親近大自然。
劉靈珊意識到問題的嚴重性，迅速組織老師們召開了多次緊急會議。在那間熟悉的教師辦公室裡，氣氛略顯凝重。劉靈珊皺著眉頭說道：“姐妹們，現在家長們的期望很高，我們必須深入探討如何在滿足家長期望的同時，依然堅守教育的初心和孩子們的興趣點。大家都說說自己的想法吧。” 郭曉妍率先發言：“我覺得家長們的建議有一定的合理性，我們可以適當增加一些課程種類，但不能盲目跟風。比如藝術課程，可以先從簡單的手工繪畫開始，讓孩子們用畫筆表達自己的內心世界。” 李老師接著說：“戶外活動確實很重要，我們可以制定一個詳細的戶外課程計劃，定期帶孩子們去公園、植物園等地，讓他們在自然中學習觀察。” 張老師則有些擔憂地說：“但是我們也要考慮到安全問題和教學資源的限制，不能因為滿足家長的要求而忽視了這些實際問題。” 劉靈珊認真地聽著大家的發言，不時地點點頭，說道：“大家說得都很有道理。我們要在家長的期望和幼兒園的實際情況之間找到一個平衡點。我們可以先對家長們的建議進行整理分類，然後結合我們的教育理念和教學資源，制定出一個切實可行的課程改進方案。”
