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而另一邊，隨著一天的考試結束，b班的學生們陸續回到了教室。
星之宮老師在班級裡等學生們都到齊後，開始了第二天考試內容的說明。她的聲音平靜而清晰，確保每個學生都能聽清楚。
“同學們，今天你們已經完成了異能理論的筆試部分，相信大家對自己的表現都有所評估。”星之宮老師說，“明天，我們將進行異能實踐的測試，這將考驗你們將理論知識應用到實際操作中的能力。”
星之宮老師強調：“這些測試不僅僅是對你們個人能力的考驗，也是對你們團隊整體的考驗。我希望你們能夠相互支援，共同面對挑戰。”
同學們聽了星之宮老師的說明後，都開始認真思考自己明天的策略。
“老師，具體是什麼賽制啊？”有學生好奇地問道。
星之宮老師微笑著回答：“具體的任務我現在還不能透露，但我可以保證，這些任務將需要你們充分發揮自己的異能，並且需要團隊成員之間的密切配合。”
她最後鼓勵大家：“今晚好好休息，明天用最好的狀態來迎接挑戰。我相信你們每個人都能夠展現出自己的實力。”
第二天，隨著清晨的陽光灑進校園，緊張而充滿期待的氣氛在學生們之間瀰漫開來。a班與b班，c班與d班的學生們齊聚操場，準備迎接新一天的挑戰——複雜的擂臺制對決。
星之宮老師和其他幾位老師站在操場的一角，他們將作為裁判監督整個比賽的進行。星之宮老師清了清嗓子，開始向學生們說明比賽規則：
“同學們，今天的考試是一場團隊之間的較量，考驗的不僅是你們個人的實力，還有團隊之間的協作和策略。”星之宮老師的聲音在教室裡迴盪，她的眼神中透露出一絲嚴肅，“考試分為五項對決，採取的是五局三勝制度。a班對b班，c班對d班，每一項對決都至關重要。”
“第一項是身體能力的對決，每個班級需要選出三名攻擂者和一名守擂者。攻擂者將輪流挑戰對方班級的守擂者，任何一名攻擂者贏得比賽，那麼該班級就能獲得一小分。同樣，如果守擂者成功守住擂臺，贏得比賽，那麼守擂者班級也能加一小分。”星之宮老師解釋道，“如果兩個班級都有攻擂成功或者守擂成功的情況，那麼將由這些成功的雙方進行最後一場決勝負。勝利者得兩分的小分”
她繼續說道：“第二項是精神類的對決，規則與身體類相同。而第三項則有所不同，由班級位次高的班級先出題。比如a班和b班的比賽，就是a班先出題，選定某專案標，先完成者獲勝。
如果三局之後還沒有結束，則由另一個班級出第四局的題目
當然，題目必須交給學校稽核，保證雙方的公平性，不得出刻意偏袒班級的題目，至少要保證表面的公平。
至於各個班級背後的努力，那就不在學校的考慮範圍之內了。”
她的意思很明確，給各個班級自己出題目，自然就是一種偏袒，但不能是那種天方夜譚只有本班能完成的那種，那也就沒必要加這兩場了。
停頓了一下，看著下面的領導人差不多都聽懂了之後，她繼續說：“如果四項比賽結束後，兩個班級的大分是2比2平分，那麼我們將比較小分。如果小分也相同，那麼學校將隨機從學校的題庫中抽取任務，同樣，先完成的班級獲勝。”
她的目光掃過每一個學生，確保他們都理解了規則。“這場考試不僅是對你們能力的考驗，也是對你們團隊合作和應變能力的考驗。我希望你們能夠從中學到東西，不僅僅是贏得比賽，更重要的是，透過這次比試，你們能夠更好地瞭解自己，提升自己的能力，並且學會如何作為一個團隊去合作和戰鬥。”
星之宮老師的話讓下面的學生們陷入了沉思，各班都開始了討論，但討論的方法不盡相同。
d班直接就是鬨鬧成一團，一個個搶著要上，覺得是自己表現的機會。
須藤揮舞著他的拳頭，大聲叫囂著要上場比賽，“讓我上！我一定能贏！”
池和山內也不甘示弱，他們覺得這是一個展示自己實力的好機會，對於輸贏，他們似乎並沒“有太多顧慮。我們也行！我們也能為班級爭光！”
平田站在一旁，頭痛欲裂地看著這些鬨鬧的同學們，他不知道該如何是好。
作為班級的一份子，他希望能夠帶領大家走向勝利，但面對這些過於自信且不聽指揮的同學，他感到無能為力。
櫛田在一邊跟著他們討論著，她的態度看似積極參與，
