都市曖昧

第35章 新視野的機遇與合作 (第6/19頁)

現從傳統產業就業思維向數字化、智慧化就業方向的轉變。這不僅是對孩子們個人命運的改變，更是對整個貧困地區社會經濟發展的有力推動，有望為當地培養出一批能夠引領數字經濟發展的創新人才，帶動當地產業的升級和轉型。

當這一富有遠見卓識的提議傳遞到“未來工匠計劃”的負責人蘇然手中時，猶如一道曙光穿透雲層，讓他眼前一亮。蘇然，這位多年來深耕於公益教育領域的資深人士，深刻地意識到這是一次將公益事業與前沿科技緊密結合的絕佳機遇，其潛在的價值和影響力不可估量。他深知，在過去的“未來工匠計劃”實施過程中，雖然已經為貧困地區的孩子們提供了許多實用的職業技能培訓，但在數字化技能培養方面，由於受到資源和技術的限制，始終未能達到理想的效果。而智創未來科技集團的提議，無疑為專案的進一步發展開啟了一扇全新的大門，讓他看到了孩子們在數字領域展翅翱翔的希望。

於是，蘇然毫不猶豫地迅速組織起團隊，與智創未來科技集團展開了多輪深入細緻的洽談與規劃工作。團隊成員包括教育專家、技術人員、專案管理人員以及熟悉當地情況的工作人員等，他們各自發揮專業優勢，為培訓中心的建設出謀劃策。

在最初的洽談中，雙方團隊首先圍繞培訓中心的建設規劃展開了熱烈的討論。智創未來科技集團的技術專家詳細介紹了計算機裝置的安裝要求、網路環境的搭建方案以及軟體系統的配置需求，強調了為孩子們創造一個穩定、高效、安全的數字化學習環境的重要性。而“未來工匠計劃”的團隊則結合貧困地區的實際情況，提出了場地選址、基礎設施建設以及裝置維護管理等方面的考慮因素，例如選擇交通便利、電力供應穩定的地點作為培訓中心的建設地址，同時要考慮到當地的氣候條件和建築風格，確保培訓中心的建築能夠適應長期的使用需求。

在課程設定方面，雙方團隊進行了更為深入的研討。智創未來科技集團的教育專家分享了他們設計的課程大綱和教學方法，強調了專案式學習、實踐操作以及個性化教學的重要性。“未來工匠計劃”的教育團隊則根據當地孩子的知識水平和學習特點，提出了課程難度的調整建議以及與當地產業需求相結合的課程最佳化方向。例如，在程式設計課程中增加一些與當地農業、手工業等傳統產業數字化轉型相關的案例和實踐專案，讓孩子們能夠更好地理解如何運用所學的數字化技能為家鄉的發展做出貢獻。

師資配備也是雙方關注的重點問題之一。智創未來科技集團表示願意派遣內部的技術骨幹定期到培訓中心進行短期授課和技術指導，同時為當地教師提供線上線下相結合的培訓課程，幫助他們提升數字化教學能力。“未來工匠計劃”則負責從當地選拔和培養一批具有一定教育背景和技術基礎的教師，作為培訓中心的常駐師資力量，他們將在接受集團的專業培訓後，承擔起日常的教學任務，並與集團的技術專家保持密切的溝通與合作，及時反饋教學過程中遇到的問題和學生的學習情況。

運營管理方面，雙方共同探討了培訓中心的組織架構、管理制度、招生推廣以及學生考核評價等問題。智創未來科技集團憑藉其豐富的企業管理經驗，提出了一套科學合理的運營管理流程和績效考核機制，確保培訓中心的高效運轉和教學質量的穩步提升。“未來工匠計劃”則充分發揮其在當地的社會資源和人脈優勢，負責培訓中心的招生宣傳工作，透過與當地政府、學校、社群等機構的合作，廣泛動員貧困地區的孩子們報名參加培訓，並建立了完善的學生檔案和跟蹤服務機制，及時瞭解學生的學習進展和就業意向，為他們提供個性化的職業規劃指導。

在整個洽談與規劃過程中，雙方團隊秉持著共同的目標和高度的責任感，充分發揮各自在教育公益和科技研發領域的專業優勢，對培訓中心的建設規劃、課程設定、師資配備、運營管理等各個方面進行了全面而系統的研討和設計。經過無數次的頭腦風暴、方案最佳化和細節打磨，最終共同制定出了一份詳細且切實可行的建設方案。這份方案不僅考慮到了技術的先進性和教學的有效性，還充分結合了貧困地區的實際情況和孩子們的特殊需求，具有很強的可操作性和可持續性。

在各方的共同努力和積極推動下，數字化技能培訓中心在幾個經過精心挑選的貧困地區試點迅速落地生根。這些試點地區的選擇並非偶然，而是經過了“未來工匠計劃”團隊深入的調研和分析。例如，其中一個試點地區位於山區，雖然自然資源豐富，但經濟發展相對滯後，傳統產業面臨著轉型升級的困境。當