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距離早讀還有五分鐘，班主任已來到班級，審視一眾黑眼圈蠟黃臉+暗沉蒼白唇+虛弱無力身的正值花季的祖國未來們。
預備鈴早已響過，班主任覺得是時候了，就走過去關上了教室門，用教具敲敲講臺桌面。現在都是電教室，可聯網電腦加全套投影裝置。
講臺除具備放置文案作用，內部鑲嵌電腦，桌面是金屬外殼可以兩邊拉開。班主任這一敲，雖用力不大，但傳聲頗響，“恍恍恍”像鑼一般。
眾花骨朵兒正襟危坐，翻書至所達位置，各個嘴巴大張亟待讀……倏然大門被人從外用力頂開，來人入室後原地轉了二圈，凹了個傑克遜一手指天的造型，道“今天是個好日子！”
班主任拿了教具照著來人撒頂敲了一下，“今是你撒被敲的日子！”眾人爆發陣陣大笑！原本個個懶洋洋沒精打采的，全部復活來了精神。林淵也勾了勾嘴角。
這位逗逼叫高建，自高一開始就同林淵、鄭毅一個班。林淵來的晚些，不太清楚高一剛開學時，高建惹眾怨的低智商行為。
學校是不準帶智慧機的，但高建偷偷帶，然後就抓拍同學們瞬間古怪的表情，用App軟體製成各種表情包。如果只是儲存在相簿自娛自嗨也就不說啥了，他整群發，結果一傳十、十傳百全校師生都瞧見了。
對自己形象沒要求的笑笑就過了；但遇上極度在意形象的，就絕對不會放過他，見一次收拾一次。於是，高建硬把自己搞成了眾矢之的，一進校就各種躲，過街老鼠一般。加上他具備一項男孩大忌—嘴欠，是鄭毅最反感的毛病，特不待見此人。
高建還有一個好本事—臉皮厚。誰越不著他，他越要黏上去。所以，特喜歡有事沒事找鄭毅說話。鄭毅不理，他會不停的反覆逼逼“你咋啦？咋不說話？你為啥不理我？”像被按了重複播放鍵，蒼蠅一樣“嗡嗡嗡”，還走哪跟哪兒。有一次，鄭毅直接給了他一拳，當然是收著力的。結果，高建捂著肚子誇張的大聲“哎呦哎呦”的叫，把周圍路過的老師同學的注意力全集中過來，嚇得鄭毅連忙捂住他的嘴。高建嘴被捂著，樣子狼狽，反而“唔唔唔”笑的咯咯咯咯全身顫。這人就是個沒正型的。
不過，隨著班級日常事務發生的或大或小的問題，鄭毅逐漸改善了對高建的一些偏見。
高一上學期的社會實踐調研活動，由學生自主組隊，討論調研課題；然後自行制定策略方案，找社會某些機構或單位進行實踐，完成課題研究，最終參加學校的評定，計入學分。現在的教育越來越注重實踐操作，社會調研可以幫助學生更好的靈活運用知識。所以，能否順利完成非常重要。
班裡一男生答應加入一女生組建的小組，說覺得她提出的課題很新穎實用，調研價值較高。結果，他從女生處獲得一手方案後，轉身就透給了他喜歡的女孩組，而這邊正發愁，因始終想不出研究課題焦慮不安，如今正好撿個現成。
“剽竊”是最讓人深惡痛絕的卑劣行徑之一！這位男生未能堅守做人的基本原則和底線，最終會毀了自己，付出相應的代價。
高建與方案設計女孩並不是一個小組的，但二人座位距離近，他又喜歡打聽事，對方經不住軟磨硬泡只好籠統講了大概。高建經稍稍點撥後思維開啟，最終與小組同學討論出了屬於他們的創意課題，高建打心底裡感謝這位女同學的無私幫助。
由於他對女孩整個課題構架誕生的過程，掌握的相當清楚，所以，喜好到處轉悠打聽的他，無意發現另一組的課題，與原創構架者的如出一轍，遂將發現告訴了當事人。女生獲知後震驚不已，因為那位男生脫組時，曾保證不會洩露詳細方案的。高建得知原委，忍無可忍，直接站出來指責剽竊行為，相當有正義感。大部人雖然知道這種行為掉價、齷蹉，因無關自己小組痛癢，也就只會作為私下談資，隨意聊聊譴責一番，多餘的事不會去做。但高建不同，他堅決要求剽竊者道歉！
剽竊男生最後被同學們孤立，任何小組都將他拒之門外，包括他喜歡的那位也不再搭理他，覺得太丟人了！
沒幾日該男生就調去其它班級了。
這件事讓鄭毅重新認識了高建，原來，此人雖做事幼稚又嘴欠，但也有純真隨性，堅守本心的一面。印象轉好，自然就不會過於排斥對方了。但，這人的嘴是真欠，經常逼逼個沒完，煩！
高建腦袋被敲，邊摸邊爭辯“老師，高三黨的頭是很珍貴的，擔負高考的重大使命。您把我敲的更聰明瞭，我攜全家來學校給您鞠躬磕頭；可萬一您水平太次，不慎敲笨了，
