跌跌撞撞，至死不渝

好怕就這樣離開 (第1/3頁)

隨著小念澤慢慢長大，選擇興趣班的問題被提上了日程，葉可可和顧璃對此有了不同的想法，這也引發了一些小波瀾。

葉可可深知如今社會競爭的激烈程度，她覺得應該為小念澤的未來早做打算，讓孩子學習一些實用的技能，像是程式設計和英語，這樣才能讓他在以後的學業和發展中佔據優勢。然而，顧璃卻認為童年時光短暫且珍貴，孩子應當盡情享受無憂無慮的快樂，不該過早被學業壓力束縛。她更傾向於讓小念澤去學習繪畫或者書法，藉此培養藝術修養和耐心。

“可可，孩子還這麼小，你就給他報那些枯燥的程式設計班，他能學得進去嗎？別到時候讓孩子對學習產生牴觸情緒，把他對新鮮事物的熱情都給磨滅了。”顧璃一臉擔憂地對葉可可說。

葉可可卻絲毫沒有動搖自己的想法，連忙回應道：“媽，您看現在周圍的孩子都在學這些，咱們要是不讓小念澤學，以後他怎麼跟別人競爭啊？程式設計能夠很好地鍛鍊他的邏輯思維能力，英語更是以後升學、走向國際必不可少的技能，可不能讓孩子輸在起跑線上。”

兩人各執一詞，互不相讓，一時間氣氛變得有些緊張。葉宇軒看到這種情況，趕忙出來打圓場：“媽，可可，咱們先別急著做決定，要不先看看小念澤自己對什麼感興趣，畢竟興趣才是最好的老師嘛。”

於是，一家人帶著小念澤去試聽了各種興趣班。小念澤在程式設計班被那些新奇的程式設計軟體和有趣的程式碼吸引，眼中閃爍著好奇的光芒；而在繪畫班，他也玩得不亦樂乎，拿著畫筆盡情地塗鴉。這讓葉可可和顧璃更加難以抉擇，兩人心裡都很矛盾。

回到家後，小念澤悄悄把葉宇軒拉到一邊，小聲地說：“爸爸，我其實更喜歡程式設計，但是我又怕奶奶不高興。”葉宇軒聽了兒子的話，心裡有了主意。

他把葉可可單獨叫到房間，認真地說：“可可，我知道你是為了小念澤好，想讓他以後有更多的選擇。媽那邊呢，她也是心疼孩子，不想讓他太累。我覺得咱們還是尊重小念澤的想法，讓他去學程式設計。不過，媽這邊我去溝通，以後咱們也可以在家裡讓小念澤接觸一些繪畫知識，培養培養藝術細胞，這樣兩邊都能兼顧。”

葉可可聽了葉宇軒的話，仔細想了想，覺得這個辦法不錯，便點頭同意了。

之後，葉宇軒找到顧璃，耐心地說：“媽，我知道您是為小念澤著想，不想讓他有太大壓力。這次的事情我和可可商量了一下，決定尊重小念澤的選擇，讓他去學程式設計。不過您放心，我們也不會讓他太累，平時在家裡，我會找些繪畫的資料或者帶他去看畫展，讓他也能接觸到藝術方面的東西。”

顧璃聽了兒子的話，沉默了一會兒，說：“既然你們都決定了，那就按你們說的辦吧。我也想通了，孩子的路還是要他自己走，我們做大人的不能替他做所有的決定。”

最終，小念澤順利地報了程式設計興趣班。而在家裡，葉宇軒也會找時間陪小念澤一起欣賞繪畫作品，給他講解一些繪畫的基礎知識。一家人的關係因為這次的溝通和理解，變得更加親密無間。

在接下來的日子裡，小念澤在程式設計興趣班學得津津有味，每次上課都充滿期待。而家人之間的相處也愈發和諧，充滿了歡聲笑語。他們繼續在生活的道路上相互支援、共同前行，書寫著屬於這個家庭的溫馨而美好的故事，也對未來的日子充滿了更多美好的憧憬和期待。

小念澤在程式設計興趣班展現出了極高的天賦和熱情，每次上課都積極回答問題，課後也主動完成老師佈置的作業和專案，進步非常明顯。這讓葉可可感到十分欣慰，也更加堅定了自己當初的選擇。

然而，隨著課程難度的逐漸增加，小念澤開始感到有些吃力，作業完成的時間越來越長，有時候還會因為一個程式錯誤而著急得掉眼淚。葉可可看在眼裡，疼在心裡，一方面鼓勵小念澤不要放棄，另一方面也在思考是不是應該給孩子請個輔導老師。

當葉可可把這個想法告訴葉宇軒時，卻遭到了他的反對：“我覺得小念澤現在只是遇到了一點小困難，這是學習過程中很正常的階段。如果我們現在就給他請輔導老師，會不會讓他養成依賴別人的習慣？也許他自己克服了這些困難，以後遇到問題就能更獨立地解決。”

葉可可卻覺得葉宇軒的想法有些過於理想化：“我當然也希望小念澤能獨立解決問題，但是現在他的壓力真的很大，如果沒有人及時指導，他可能會對程式設計失去信心。而且其他孩子都有請輔導老師，我們不能讓小念澤落後太多。”

兩人為此爭